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小学英语
语篇/阅读/故事教学
语篇/故事/阅读教学的基本特点它们都有完整的故事和内容生词或新的结构比较多
阅读教学应该具有如下特点添加标题要注意学生对故事或阅读篇章的整体理解01添加标题要有意识地分散词汇、结构等知识的教学03添加标题注意分层次让学生通过感受逐步理解内容02添加标题看、听、读、说或演是教学活动的主旋律04
小学英语阅读教学的框架0102（Before-readingactivities）阅读前活动（During-readingactivities）阅读中活动03（Post-readingactivities）阅读后活动
一、阅读前活动
（Before-readingactivities）1、预测活动头脑风暴讨论预先教授一些影响语篇阅读理解的关键性词提问即学生在没有阅读语篇文本内容、只看到语篇标题的情况下，能够通过想象，大致估计出这个语篇是关于什么方面的内容的。
如在教ALettertoaPenfriend时，教师没有直接进入语篇本身的教学，而是首先向学生提出一个问题，即“Doyouwanttomakefriendswithsomebody?Whatdoyouwanttoknowabouthimorher,ifyouwanttomakefriendswithsomebody?”。
学生的思维活动顿时被激活了，纷纷举手发问：01.What’shis/hername?02.Howoldishe/she?03.Whereishe/shefrom?04.Whatdoeshe/shelike?
03Canhe/she...?02Whatsubjectishe/shegoodat?01What’shis/herfavouritesport?04这些问题的提出恰到好处地为新的语篇教学的展开奠定了基础。
二、阅读中活动
（During-readingactivities）
整体感知语篇1.通过阅读了解语篇的大意（设计问题）2.通过阅读获取语篇的具体信息或细节信息（1）找出关键词句（2）根据语篇内容判断句子的正误（3）在语篇中填写所缺的句子（4）代词的指代判断和生词的词义猜测
三、阅读后活动
（Post-readingactivities）添加标题跟录音读（模仿）添加标题改写故事添加标题复述故事添加标题表演故事
阅读教学中生词的处理语篇中影响学生理解的生词可以在阅读前通过肢体语言、图片、实物或者巧设语境解释词义
阅读教学中生词的处理通过上下文语境线索可以推出词义的生词在语篇中处理，或留给学生自己解决况
阅读教学中生词的处理生词较少的情况单击此处添加大标题内容1.直接进入语篇教学，相关的生词可结合上下文进行猜测2.或在学生阅读的过程中随时讲解况
语篇教学中生词的处理阅读前不统一讲解生词在阅读中讲解词义：提示语境线索、生词的同义词、反义词
语篇教学中生词的处理阅读前不统一讲解生词让学生自主阅读中划出不认识的单词，并写在黑板上，师生共同解决生词问题
阅读教学中生词的处理综合使用以上方法
WildAnimals教学内容：（六年级的阅读课文）PandasliveinthemountainsofSichun,shanxiandGansuinChina.Pandascanclimbandswim.Theylovebamboo.Theyeatfor12hoursaday!Now,thereareonlyabout1,600pandaintheworld.Bluewhalesarethebiggestanimals.Theyliveintheseaandeatssmallfish.Today,thereareonlyabout2,000bluewhalesintheworld.
Therearelotsofanimalsinthewild,butsomeofthemareindangerofdyingout.Peoplearetryingtosavethem.Whatcanwedotohelpthem?
教学目标知识目标能听说、认读单词wild,bamboo,whale,danger,save;能听说、认读“Pandas/Bluewhaleslivein…Theyeat…Theycan…”等句型。
3.学习策略目标学会运用略读、细读、自主读、合作读等阅读技巧；
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