小于、等于、大于（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版.docxVIP

小于、等于、大于（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小于、等于、大于（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

教学内容

本节课内容选自一年级上册数学沪教版教材，主要围绕“小于、等于、大于”这一主题展开。具体内容包括：认识小于号、等于号、大于号；通过比较物体数量的大小，学会用符号表示大小关系；通过游戏和实践活动，培养学生的观察、比较和逻辑思维能力。

核心素养目标

培养学生对数学符号的理解和应用能力，发展学生的观察、比较和逻辑思维能力。通过实践活动，提升学生的数学抽象能力和数学建模意识，增强学生的数学运算能力，同时培养学生的数学应用意识和创新意识，为后续数学学习打下坚实基础。

学情分析

一年级上册的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的认知水平和学习能力与小学阶段的要求相比还有一定的差距。在知识方面，学生对数字的认识还停留在简单的数数和计数，对符号的理解较为有限。在能力方面，学生的观察力和比较能力正在逐步发展，但还不够成熟。在素质方面，学生的注意力集中时间较短，自我控制能力有待提高。

对于“小于、等于、大于”这一章节的学习，学生可能存在以下情况：

1.知识基础：学生对数字的认识较为初步，对符号的理解可能存在困难，需要通过直观教具和具体实例来帮助他们建立符号与实际意义的联系。

2.能力水平：学生的观察力和比较能力有限，需要通过反复练习和游戏化的教学活动来提高。

3.素质特点：学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，需要教师设计有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

4.行为习惯：学生在课堂上可能表现出活泼好动，需要教师通过规则和纪律的培养，帮助他们养成良好的学习习惯。

这些学情特点对课程学习有一定的影响，教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，采用多样化的教学方法，确保每个学生都能在课堂上积极参与，有效掌握“小于、等于、大于”的概念。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、打印机

-课程平台：学校内部教学平台、数学学习软件

-信息化资源：数字教材、数学教学课件、在线数学游戏

-教学手段：实物教具（如小卡片、小棒）、图片、图表、故事卡片

-教学辅助工具：计时器、计数器、比较尺

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于小动物比大小的故事，引导学生思考并说出“谁比谁大”的问题，激发学生对大小比较的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生：“我们已经学过哪些比较的方法？”引导学生回顾之前学过的比较大小的方法，如数数、观察等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师板书“小于、等于、大于”的符号，并解释这些符号的含义，让学生知道它们是用来表示大小关系的。

-举例说明：教师通过展示图片或实物，如小熊和小猴，让学生比较大小，并使用“小于”、“等于”、“大于”的符号来表示结果。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生在小组内比较不同的物品，并尝试用符号表示大小关系。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发含有不同大小物品的卡片，让学生两人一组，用“小于”、“等于”、“大于”的符号来表示卡片上物品的大小关系。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡回指导，帮助有困难的学生理解符号的使用，并纠正错误。

4.游戏活动（约10分钟）

-教师组织“大小接力”游戏，学生分成两队，每队依次用“小于”、“等于”、“大于”的符号表示物品大小，最快完成的一队获胜。

-在游戏中，教师可以适时调整难度，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

5.拓展应用（约10分钟）

-教师出示一些生活中的情境，如身高、体重、年龄等，让学生用“小于”、“等于”、“大于”的符号来表示不同人物的特征。

-学生独立完成练习，教师巡视并给予个别指导。

6.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“小于”、“等于”、“大于”的符号在生活中的应用。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并强调学习重点。

7.布置作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成一定数量的比较大小练习，并尝试在生活中找到使用“小于”、“等于”、“大于”的例子。

-教师提醒学生注意作业的完成质量，鼓励他们在家长的帮助下完成作业。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上积极参与，有效掌握“小于、等于、大于”的概念。

知识点梳理

1.认识符号

-小于号（）：表示左边的数小于右边的数。

-等于号（=）：表示两边的数相等。

-大于号（）：表示左边的数大于右边的数。

2.比较大小的方法

-直接比