小学教育心理学概述.pptxVIP

第一章：绪论1小学教育心理学主讲：马贵俊宁夏师范学院教育科学学院nxsfxymgj@163.

第一章：绪论2第一章小学教育心理学概述

第一章：绪论3引言：教学：科学还是艺术？艺术：需要天赋、灵感、直觉和创造性科学：需要掌握知识和技能，需要学习而得教师：从新手到专家教师的成长阶段：关注生存→关注情境→关注学生教育心理学：教——学过程

第一章：绪论4传统的学生观：学生是知识的接受者强调教师的教传统的教师观：传道、授业、解惑者强调知识的传授传统教学过程的基本环节：感知─理解─巩固─应用传统的教学观念#2022

第一章：绪论5例：仓鼠威利的故事乔治很生气。当他星期五把喷水壶放在窗台上的时候里面盛满了水。现在喷水壶里面几乎什么都没有了，在上科学课他没有时间到洗手间打水浇植物了。科学课一开始，乔治就举手发言，抱怨水不见了。“是谁用了我的水？”他问道。“是不是有人把它喝了？还是有人把它撒了？”班级里谁也没有碰那把喷水壶，于是W小姐问学生们他们认为水跑到哪里去了。玛丽认为，如果别人没有动它，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑了出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对。他们决定把喷水壶盖上，这样威利就不会喝到水了。孩子们执行了他们的研究计划，第二天早晨他们发现水位没有下降。孩子们现在证明了他们的解释是有道理的。12

第一章：绪论6W小姐让孩子们考虑一下是否有与这一观察结果一致的其他解释方法。他们能够肯定威利夜里从笼子里跑出来了吗？孩子们对此很有把握。W小姐问，“你们凭什么肯定？”孩子们就想出了一个妙主意来让她相信威利会从笼子里跑出来。他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几天几夜之后，他们看到沙上没有脚印，水位也没有变化。此时他们又下结论说，威利夜里没有出来。“且慢！”卡西纳说。“威利为什么要从笼子里跑出来呢？威利可以看见水是盖着的。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央并且把喷水壶的盖子拿掉。水位又下降了，然而砂子上却没有留下脚印。现在孩子们放弃了关于水失踪原因的最初想法。W小姐乘机给同学们更多的接触水消失现象的机会。

第一章：绪论7按照W小姐的建议，他们把一个广口水容器放置在窗台上，同学们每天用纸条测定和记录水位。他们把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个直方图。几天之后，孩子们察觉到了一个模式：水位一直在降低但是每天降低的高度是不一样的。经过一番对“不一样”的讨论之后，帕特里克想起，他的母亲想弄干家里的衣服时，就把它们放入烘干机中。帕特里克注意到衣服在烘干机中被加热；当他的母亲没有设定烘干机上的刻度盘时，衣服只是转来转去，干得就慢。帕特里克认为，温度较高时水就消失得较快。

第一章：绪论8基于他们利用纸条测定水位变化和寻找变化模式的经验，学生们和W小姐计划进行另外一次研究，以弄清是否温度高时水消失得快。两项新的研究丰富了学生们对于水的消失的经验：一项研究是关于容器未覆盖部分的大小如何影响水消失的速率；另一项研究是看用一把扇子在水容器上扇动是否会使水消失得更快。

第一章：绪论9“探究─研讨”教学模式与传统教学相比，教师的教学有哪些不同？学生的学习有哪些不同？教学是科学还是艺术？

第一章：绪论10第一节小学教育心理学的研究对象一、什么是小学儿童发展与教育心理学是研究小学儿童发展特点和学习与教育规律的科学。二、小学儿童发展与教育心理学的学科性质发展心理学与教育心理学的交叉学科。小学儿童发展与教育心理学的学科性质具有多面性：基础与应用，自然与社会。偏重于应用和社会。

第一章：绪论11小学儿童发展与教育心理学的历史小学儿童发展与教育心理学产生的原因现代社会发展的需要和心理学自身发展的必然结果。中国小学儿童发展与教育心理学的发展古代：孔子近现代：发展心理学陈鹤琴；教育心理学廖世承国外小学儿童发展与教育心理学的发展儿童心理学的发展历史教育心理学的发展历史教育心理学是心理学与教育相结合的产物。自从有了人类社会，便出现了以传递人类知识经验和改善人的本性为目的的教育。

第一章：绪论12科学教育心理学发展的四个时期：初创时期（20世纪20年代以前）01添加标题发展时期（20世纪20年代～50年代末）02添加标题成熟时期（20世纪60年代～70年代末）03添加标题完善时期（20世纪80年代以后）04添加标题

第一章：绪论13初创时期（20世纪20s以前）卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》冯特（德）：1879年；科学心理学桑代克（Thorndike）（美）：1903年著成《教育心理学》1904年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》→科学教心的创立的标志

第一章：绪论1420s和30s：吸取儿童心理学和心理测验方面的成果维果斯基：文化发展论、内化说40s：弗洛伊德→重视情感在教育