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大班幼儿主动学习能力的培养

大一班于洋

进入大班，孩子们面临升入小学，上小学在孩子人生道路上是重要的

转折点，然而小学的学习生活与幼儿园生活存在着很大的差异,并不像孩

子心中想象的简单、它存在着学习、环境、作息时间、活动形式等各种差

异。很多家长产生了顾虑,我的孩子能适应吗，上小学有没有问题，跟得

上吗?通过调查，家长的担心主要来源于孩子的学习方面，他们担心孩子

们不会听讲，在没有人督促的情况下在课堂上不能主动学习。孩子们也产

生了各种担心,表现的没有信心。客观上会使孩子在幼小过渡期出现严重

的不适应现象，这样则不利于他们的发展。要解决这样的问题，我认为必

须培养孩子们主动学习的意识和能力。

而我们所谈的大班幼儿的自主学习是指幼儿根据自己的学习能力、学

习任务，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是幼儿在

学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身

主体性的过程。现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是

使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。培养幼儿的自主性，能

使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战

的人，所以，“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我

们的目标。要使幼儿“主动学习”，必须让幼儿先“学会学习”。“学会

学习”是帮助幼儿找到学习的“路”与“桥”的一件必要方法。怎样使幼

儿积极主动地参与到学习的过程中去呢？

一、观察幼儿，激发幼儿的学习兴趣

要让幼儿学习得好，首先要让幼儿学会观察，要有学习的愿望和要求。

《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中

所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”如果幼儿是被动的，教师教

什么，他就听什么。这样的学习就不会有成效，也不会发展幼儿的创造性

思维。兴趣是学习活动的催化剂，在幼儿的认知过程中和学习过程中起着

推动作用。因此激发幼儿的兴趣要贯穿整个教学过程。主题活动强调以幼

儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿主动学习的最佳

载体。因此各主题活动开展中，我不断利用各种契机，为幼儿主动学习创

设和提供条件。如：主题活动“春之歌”开展时，需要资料的充实，以往

收集资料的种类内容都是由老师指导和指定，这次我经过观察和分析，觉

察到大班幼儿已经拥有比较多的相关经验，所以就放手让他们自己收集资

料，少了限制，孩子们的反应一下子活跃起来，他们除了去找来图片、照

片、实物外还带来了关于“春天”的成语、故事乃至古诗，并且能结合自

己的经验表征春天，这些材料使主题活动内容丰满充实，推进了活动的蓬

勃开展。而幼儿在扩展经验的同时也体验了表现展示的快乐，自主性被大

大激发起来。

二、创设适宜的环境，鼓励幼儿积极自主选择

学习的性质是由环境决定的，在什么样的环境里，就有什么样的学习。

《幼儿园工作规程》同样指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿

提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿自主选择是指鼓励幼儿在一定

环境中按自己的兴趣、需要、目的进行选择探索发现。大班幼儿的独立性、

行动目的性逐渐增强，在活动中他们渐渐有了自己为自己做主的强烈愿望。

为此，教师必须创设让幼儿有机会选择、有条件选择的环境，以满足幼儿

自主学习的需要。孩子主动学习自主选择首先需要一个宽松的、平等的、

自由的活动环境，这样幼儿才有机会选择。而教师应积极调整自己的教师

角色，应以朋友的立场站在孩子的角度，尊重、信任孩子，让孩子敢于按

自己的意愿、需要来选择，而不是由成人来决定孩子做什么或不做什么，

绝对不能让孩子在权威性的教师面前循规蹈矩、消极顺从。当然，孩子也

需要遵守必要的一日生活常规，应在和谐、有序的环境中来进行选择学习。

比如说在班级区角活动中，教师应该鼓励孩子根据自己的需要、兴趣选择

喜欢去的区角进行活动，而不能去规定孩子的活动；在美工活动中，让孩

子自己选择不同的材料与方式完成作品；在游戏活动中，让孩子自己选择

游戏伙伴、角色；教师根据主题活动要求，让孩子选择自己喜欢的学习内

容；科学活动中，教师引导孩子了解活动目标后，选择不同的、自己的方

式探索、操作、实验；教师还应该让孩子自己选择值日生，让幼儿体验到

值日生为集体做事的光荣感等等。孩子主动学习所需的环境其材料还应该

是丰富的、多元的、可选择性强的，能让幼儿有条件来选择的。幼儿的学

习是在与环境的相互作用中进行的，单一的环境只能让幼儿