人教部编版九年级历史上册：第10课 拜占庭帝国和查士丁法典 教学设计1.docx

人教部编版九年级历史上册：第10课拜占庭帝国和查士丁法典教学设计1

一.教材分析

本课主题是“拜占庭帝国和查士丁法典”，是九年级历史上册的一个章节。教材通过介绍拜占庭帝国的兴衰和查士丁法典的内容，使学生了解拜占庭帝国的历史地位及其对后世的影响，同时理解查士丁尼法典的历史意义。教材内容丰富，既有拜占庭帝国的、经济、文化等方面的介绍，也有查士丁法典的具体内容。

二.学情分析

九年级的学生已经有一定的历史知识基础，对于古代帝国的兴衰有一定的了解。但拜占庭帝国作为一个相对较陌生的历史题材，学生可能对其历史地位及其对后世的影响认识不足。因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去理解和认识拜占庭帝国。

三.教学目标

了解拜占庭帝国的兴衰过程，理解其历史地位及其对后世的影响。

掌握查士丁尼法典的内容，理解其历史意义。

通过对拜占庭帝国和查士丁法典的学习，培养学生的史料实证、历史解释等历史学科核心素养。

四.教学重难点

拜占庭帝国的兴衰过程及其历史地位。

查士丁尼法典的内容及其历史意义。

五.教学方法

情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受拜占庭帝国的历史氛围。

案例教学法：以查士丁尼法典为例，深入剖析其内容及其历史意义。

小组讨论法：分组讨论拜占庭帝国的兴衰原因，培养学生的合作意识和历史解释能力。

六.教学准备

准备相关的历史资料，如图片、文献等。

制作多媒体课件，以便于直观地展示拜占庭帝国和查士丁法典的相关内容。

划分学习小组，确保小组讨论的顺利进行。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过展示拜占庭帝国的相关图片，引导学生关注这个神秘的古帝国。接着，简要介绍拜占庭帝国的兴衰过程，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

呈现拜占庭帝国的、经济、文化等方面的内容，让学生对这个帝国有全面的认识。同时，引导学生理解拜占庭帝国在历史上的地位及其对后世的影响。

操练（10分钟）

介绍查士丁尼法典的内容，让学生了解这部法典的历史意义。接着，学生进行小组讨论，分析拜占庭帝国衰落的原因。

巩固（5分钟）

通过提问方式检查学生对拜占庭帝国和查士丁法典知识的掌握情况。对学生的回答给予及时的反馈，巩固所学知识。

拓展（5分钟）

引导学生思考：拜占庭帝国的衰落给我们带来了什么启示？如何看待一个帝国的兴衰？

小结（3分钟）

总结本节课的主要内容，强调拜占庭帝国的历史地位及其对后世的影响，以及查士丁尼法典的历史意义。

家庭作业（2分钟）

布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。作业包括：

（1）查阅资料，了解拜占庭帝国的艺术成就。

（2）撰写一篇关于拜占庭帝国衰落原因的短文。

板书（随教学进程进行）

兴起：公元324年，君士坦丁大帝迁都君士坦丁堡

繁荣：地跨欧亚非，商业发达，文化繁荣

衰落：内部矛盾加剧，外部势力入侵

查士丁尼法典

颁布：公元527年，查士丁尼一世颁布

内容：罗马法为基础，基督教思想影响

意义：维护帝国内部稳定，促进法学发展

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结3分钟，家庭作业2分钟。总计40分钟。

在本次“拜占庭帝国和查士丁法典”的教学设计实施过程中，我作为教师，对教学方法、学生反应、课堂管理等方面进行了深刻的反思。在实施过程中，确实遇到了一些问题，但通过及时的调整和应对，这些问题得到了有效的解决。同时，我也意识到了一些需要改进的地方，以便在今后的教学中更好地提升教学效果。

一、课堂反思

教学方法的有效性

在本次教学中，我尝试了情境教学法、案例教学法和小组讨论法等多种教学方法。实践证明，这些方法对于提高学生的学习兴趣和参与度是有效的。学生在情境中更容易产生共鸣，案例分析和小组讨论则能够激发学生的思考和探索欲望。然而，也发现部分学生在小组讨论中发言较少，今后需要更加注意引导每个学生都能积极参与。

学生反应

学生们对于拜占庭帝国的历史文化表现出浓厚的兴趣，对于查士丁尼法典的内容也给予了积极的反馈。通过小组讨论，学生们能够更好地理解拜占庭帝国的兴衰原因，同时也能够深入地理解查士丁尼法典的历史意义。

课堂管理

在课堂管理方面，我注意到了时间的分配和节奏的掌控。通过设置明确的时间限制和过渡语，使得课堂节奏流畅，学生们也能够更好地跟随教学进程。但在小组讨论环节，个别小组的讨论声音较大，影响了其他小组的学习秩序，这是我需要进一步改进的地方。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：在呈现拜占庭帝国的历史文化时，学生对于一些历史概念和事件的理解存在困难。

解决办法：我及时调整了教学策略，通过引入具体的历史事件和人物，以故事化的方式呈现历史，使得抽象的概念变得具体可感。同时，鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。

问题二：在小组讨论环节，部分学生表现出不愿意参与讨论的现象。