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王安石《泊船瓜洲》教学设计

古诗是我们中华民族的文化珍宝，同学们在以前的学习中积存了不少。今日，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参加

1、同学们课外已经做了预习，你对了解了多少?

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的其次家乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗其次次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗擅长将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真详细。教师信任大家肯定把这首诗读得正确、流利了。给你们预备一下，立刻请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分确定。并鼓励其他同学大胆展现自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们预备一下，看谁能背诵，比谁背得娴熟。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参加

书读得很精确。不过，假如要带上感情，还须理解诗。今日，

同学们准备以什么方法来理解这古诗呢?

(学生有的说结合解释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师准时确定，理解古诗在理解重点词的根底上融会贯穿。)

下面请同学们根据自己的方法，试理解诗句的也许意思。

全班沟通。指名说，其他人补充。

四、深入推敲

1、下面，教师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。假如可以，那你们就更擅长读书了。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的`质疑精神，并引入对绿的推敲。

细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么?个人思索。

3、小组简洁沟通。

绿更能呈现春风吹过，江南一下子变绿的奇妙景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生气。或者说绿还能看出心里布满盼望，对前途布满信念。

4、他的问题教师也信任你们有独特的见解。学生简洁沟通后，全班发言。(略)

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信念。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓舞学生共性化的朗读。

6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?

五、学问拓展延长。

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给教师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。

选做题1：依据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按肯定挨次详细介绍春天降临江南的风光。

选做题3：闻名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗?鸟宿池边树，僧(推、敲)月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的安静，为什么?