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第十二章社会心理学

新世纪的社会心理学已经迈入方法多元和方法宽容的时代，但是实验仍是社

会心理学的主流取向，”至今实验法依然统治着社会心理学研究领域”帕威克和

罗森茨韦格（Pawlik,K.,Rosenzweig,M.R.，2002）在《国际心理学手册》中

曾这样写到。本章将逐一讨论以下问题，以使读者领略到社会心理学研究的实验

取向：

1．社会心理学的研究历史分哪几个阶段？

2．用实验法研究社会心理学，需要解决哪些基本问题？

3．何谓人际影响？人际影响研究领域有哪些著名实验？

4．何谓社会认知？传统的社会认知研究关注哪些方面？新近的社会认知研

究关注哪些方面？

5．何谓内隐社会认知？它包括哪些内容？

第一节研究历史和基本问题

众所周知，奥尔波特在他的第一版《社会心理学手册》中，将社会心理学定

义为”旨在理解和解释个体的思想、情感和行为，如何受他人实际的、想象的和

隐含的影响的科学”（Allport,G.W.,1954）。用实验的语言可将此定义译码为：

社会心理学家的主要任务就是对影响个人心理过程和行为的各种”社会情境”进

行操纵，以考察”社会情境”对个体心理和行为的影响。事实上，从社会心理学诞

生那刻起，社会心理学家便开始借助实验的手段分析”社会情境”的影响。

一、研究历史

最基本的社会情境是”有无他人在场”，正是对”有无他人在场”这一基本社会

情景进行的实验研究使社会心理学成为一门独立的学科。

（一）”诞生神话”：社会促进的实验研究

“有无他人在场”这一最基本的社会情景到底会对个体的心理和行为产生何

种影响？特里普利特（Triplett）最先在查阅正式自行车比赛记录时注意到了这种

共作效应（coactioneffect），即如果有进行相同活动的其他人在场，当事人的作

业效绩会有所提高。后来，特里普利特又设计了精致的实验室实验（Triplett，

1898）以验证这一影响，他安排40个儿童尽量快地摇动转轴绕线，结果发现两

两结伴绕线时的效果要明显好于单独绕线的情况。这就是著名的社会促进（social

facilitation）实验，被公认为社会心理学的肇始。实验在社会心理学中的主宰地

位从那时便开始慢慢确立起来了。特里普利特最初的社会促进实验引起了一系列

的实验研究，其中最著名的是奥尔波特（Allport,F.H.）于1916～1919年间在哈

佛大学所做的经典实验。他让成年被试单独在小房间里工作和在一个组里围着桌

子完成各种工作（包括系列词语联想、元音字母删除、可逆观点、乘法运算、疑

难解答、判断气味和重量等等），结果除了疑难解答和判断实验外，在其它所有

情况下，群体条件下比个人单独条件下的成绩要好。由此，奥尔波特第一次提出

了”社会促进”的概念，他指出社会促进是指”个体耳闻目睹他人在做同样的行动，

其反应就会增加的情形”。

当然，如今社会促进的概念已经被拓展为由于观众、共同行动者（且不管与

当事人之间有无竞争）或者电子监控设备的存在而引起当事人作业绩效提高的情

况。对社会促进的研究也被区分为”观众效应”与”共作效应”两种范例。虽然，最

初的社会促进实验关注的都是共作效应，但后来的实验研究大都是围绕观众效应

而展开的。观众效应最早是由米尤曼（Meumann）在1904年发现的，当时，他

在做肌肉努力和疲劳实验时发现，主试的不期而入会导致房间内的被试举重物的

速度更快，掷得更远。稍后，对于相对受控的旁观者也发现有类似的促进效应。

1925年，特拉维斯（Travis）在一项使用尾随式追踪旋转（pursuit-rotortracking）

任务的研究中也观察到了这种效应。本世纪30年代初，达希尔（Dashiel）也发

现在简单的乘法运算或词语联想这类作业中，速度的明显增快可归因于观众效

应，但同时也发现了准确性的下降。

（二）奠基时期：人际影响研究的进一步拓展

二十世纪三十年代，社会心理学成为一个实证研究的独立领域。这一时期的

主要成果在于沿袭社会促进实验对人际影响研究的传统，进一步拓展了人际影响

的研究领域。谢里夫（Sherif，1935