余映潮老师神奇的极光(人教高中语文第二册)教学实.pdf

余映潮老师《神奇的极光》(人教高中语文第二册)教学实录与评点

执教：余映潮整理、评点：李茂略

时间：2007年4月21日

地点：湖北监利长江高级中学

师：今天我们学习《神奇的极光》，学习这篇课文，主要解决一个问

题：学会筛选文中的信息。这节课我们分两步走，第一步：选读课文，感

受极光；第二步：品读课文，筛选信息。（投影）

师：现在咱们就开始第一个学习活动：选读课文，感受极光。

师：选读课文的“选”字就告诉我们，课文里面就一定有能够让我们

用朗读的方式来欣赏的好地方。现在大家就开始看“古老的神话传说”这

一块，一起来把课文的第一段朗读一下，一起感受神话传说的极光，读这

一段要注意文中的描述性语言和文中的故事，应该用读故事的那种比较生

动的语气语调读。（学生齐读）

师：神秘、古老而又美丽。现在我们来看，“古老的神话传说”中描

绘的极光。（投影）

师：“如烟似雾，摇曳不定”（展示画面）；再看，“化成一个硕大无比

的光环”（展示画面）；还有第二段里面的“形貌如一条蛇，在夜空中闪闪

发光”（展示画面）好，我们继续往下面读，第二部分，“极光一瞥”，看

“寒冷的极区”这一段。读这一段，要用说明的语气来读，感受从科学研

究的角度人们所接触到的有关极光的知识。（学生齐读）

师：人们从科学研究的角度，将极光分成五类：极光弧（展示画面）、

极光带（展示画面）、极光片（展示画面）、极光幔（展示画面）还有极光

芒（展示画面）。

师：下面再来读“极光一瞥”中第三段，极光形体的亮度变化也很大。

这一段是我们在自然实际中所感受到的让人叹为观止的极光，因此，要用

叙述的语调以及说明的语调来读（学生齐读）。

师：再让我们来感受极光形体和亮度变化，感受那令人叹为观止的色

彩（展示画面），我们来看画面上的鲜艳的红色，注意它的亮度变化。

师：通过诵读，我们感受到了这篇文章好像是说明文，但是它的文学

性又很强，它是文艺性的科学小品。我刚才说了，咱们这节课主要的学习

任务是筛选信息，刚才大家读的三个部分：古老的神话传说中的极光，科

学研究状态下的极光，我们肉眼看到自然状态下的极光，这就是筛选。下

面，我们再做一个训练，为后面的学习内容作好铺垫。

师：大家找一找，将课文中描写极光之美的四字词语找几个出来。

生1：多姿多彩、五彩缤纷、摇曳不定、变化万千、如烟似雾、时动

时静。

生2：五光十色、千姿百态、形状各异、变幻莫测。

生3：翻手为雨、覆手为雨、生花妙笔、众说纷纭，行云流水。

师：好啊。我来说几个一定要注意的词语。第一、行云流水。“行云

流水”，在另外一种情况下意思就不同，如文章写得流畅，可以说“行云

流水”，语境不同，意思也就不同。第二、变幻莫测，注意“幻”字的写

法。第三、叹为观止，这个词是表达赞美之意的。第四、出神入化，“化”

字的写法要注意，不要写成“画”。第五、生花妙笔，它反过来也可以说，

妙笔生花，再一个是“众说纷纭”，还有“来龙去脉”，最后一个是“瞬息

万变”，注意“瞬”字的写法。

(评：开门见山，开讲就进入了课堂教学的第一板块：选读课文，

感受极光。

“选”得好：选出了课文中能通过朗读来欣赏的内容；选出了课文中

文学性很强的表达内容；选出了课文的重要信息。

“读”得好：朗读了课文的精彩片断；读出了课文的科学性和文学性；

读出了课文的描述之美、说明之美、读出了课文的语言之美。

“感受”得好：从语言中感受，从图画中感受，从想象中感受。通过

朗读来培养语感，通过形象来增强感性认识。

在老师的引导下，学生马上进入了活动状态，从整体上把握了课文

内容，找到了课文的美点、亮点，初步尝试了筛选信息法，为下一个环节

做了厚实的铺垫。)

师：好，现在我们来进行教学的第二个环节。品读课文，筛选信息（展

示画面）

师：什么是筛选信息呢？就是从大量的语言文字中，根据我们阅读的

需要撷取有关内容。

师：第一种方法：提取主句法（展示画面）。“提取主句”对同学们来

说是新词。怎样来提取主句呢？很简单，就是提取文中的统领句、总说句、

导语句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以此来显现文段

中的关键信息。（学生齐读“提取主句法”的概念）

师：下面请大家运用“提取主句法”来筛选全篇课文的信息。

生1：极光是天空中一种特殊的光，是人们