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研究报告

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基于BOPPPS模式下的高级财务会计混合式课程教学设计

一、引言

1.课程背景介绍

(1)随着我国经济的快速发展，企业规模不断扩大，财务会计作为企业经营管理的重要组成部分，其重要性日益凸显。高级财务会计作为财务会计领域的深入探讨，旨在培养具备较高专业素养和实际操作能力的财务人才。然而，传统的财务会计教学模式往往侧重于理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，导致学生在实际工作中难以胜任复杂多变的财务问题。因此，为了满足社会对高级财务会计人才的需求，有必要对现有的教学模式进行改革和创新。

(2)在此背景下，混合式教学模式应运而生。混合式教学模式将传统课堂教学与在线学习相结合，通过线上线下的互动，提高学生的学习效果。在高级财务会计课程中引入混合式教学模式，可以使学生充分利用网络资源，拓展学习空间，同时通过课堂讨论、案例分析等环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。此外，混合式教学模式还可以根据学生的学习进度和需求，实现个性化教学，使每个学生都能在适合自己的学习节奏下取得进步。

(3)本课程背景介绍旨在探讨基于BOPPPS模式的高级财务会计混合式课程教学设计。BOPPPS模式是一种以学生为中心的教学模式，它强调教师与学生之间的互动，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。通过将BOPPPS模式与混合式教学相结合，本课程旨在为学生提供一个全面、深入、实用的学习环境，使学生在掌握高级财务会计理论知识的同时，能够具备较强的实践能力和创新精神，为今后的职业发展奠定坚实基础。

2.课程目标与要求

(1)本课程的目标是培养学生掌握高级财务会计的基本理论、方法和技能，使其能够胜任企业的高级财务管理工作。具体而言，学生应熟悉国际财务报告准则和我国相关会计准则，了解企业会计制度的设计和实施，掌握财务报表分析、税务筹划、审计等高级财务会计的核心内容。此外，学生还应具备良好的沟通能力和团队协作精神，能够在实际工作中运用所学知识解决复杂财务问题。

(2)课程要求学生具备扎实的会计学基础知识，能够熟练运用会计核算软件，并具备一定的英语阅读能力。在课程学习过程中，学生需积极参与课堂讨论和实践活动，主动思考，勇于探索。课程要求学生按时完成作业，积极参与在线学习，对所学知识进行深入理解和掌握。同时，学生还需具备一定的自学能力，能够自主查找资料，拓宽知识面。

(3)为了实现课程目标，学生需要具备以下几方面的能力：一是具备较强的逻辑思维和分析能力，能够对复杂财务问题进行系统分析；二是具备良好的沟通能力和团队协作精神，能够在团队项目中发挥积极作用；三是具备一定的创新意识，能够针对实际问题提出创新性的解决方案。通过本课程的学习，学生将能够为将来的职业发展打下坚实基础，为我国财务会计领域的发展贡献力量。

3.课程内容概述

(1)本课程内容涵盖了高级财务会计的核心知识点，包括高级财务会计的基本理论、国际财务报告准则、企业会计制度设计、财务报表分析、税务筹划、审计等。课程首先介绍高级财务会计的基本理论框架，使学生建立系统的知识体系。随后，课程深入探讨国际财务报告准则，分析其在我国的应用和实施。在财务报表分析方面，课程将重点讲解资产负债表、利润表、现金流量表等报表的编制和分析方法，帮助学生掌握财务报表的解读技巧。

(2)课程内容还包括企业会计制度设计，这部分内容将介绍企业会计制度的设计原则、流程和方法，使学生了解企业会计制度在财务管理中的重要作用。此外，课程还将探讨税务筹划，通过分析税收政策和企业经营状况，引导学生掌握合理的税务筹划策略。在审计方面，课程将介绍审计的基本原理、程序和方法，使学生了解审计在维护企业财务秩序和保障股东权益中的重要性。课程还将结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

(3)为了提高学生的实践能力，本课程还设置了模拟实验和小组项目等环节。模拟实验环节将让学生在实际操作中熟悉高级财务会计软件的使用，掌握财务报表编制和分析技巧。小组项目环节则要求学生分组完成一个实际的财务问题解决方案，通过团队合作，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。此外，课程还将邀请业界专家进行讲座，使学生了解行业动态和发展趋势，为学生的职业发展提供有益指导。

二、BOPPPS模式概述

1.BOPPPS模式的基本概念

(1)BOPPPS模式是一种以学生为中心的教学模式，它起源于加拿大，旨在提高教学质量和学生的学习效果。该模式由五个阶段组成，分别是：导入（Bridge-In）、目标（Objective）、前测（Pre-Assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后测（Post-Assessment）和总结（Summary）。每个阶段都有其特定的教学目标和活动，通过这些阶段的设计和实