第四单元 大单元整体教学设计五年级语文下册(统编版).docx

部编版五下大单元教学第四单元整体教学设计

原创作者李想

单元教学计划

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元以“责任”为主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情；《青山处处埋忠骨》体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀；《军神》表现出刘伯承意志如钢的英雄气概；《清贫》则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。究其内核，这些都是先辈强烈的责任感与使命感的体现。

2.本单元目标：

字词句：

(1)认识28个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写28个词语。

(2)能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。阅读：

(1)有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

(2)能把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

(3)朗读并背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2、3自然段。默写《竹石》。

(4)能感受革命先辈的崇高精神。

(4)能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。

(5)能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。

(6)了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。

(7)朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3.书面表达：

(1)能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

(2)能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

4.本单元重点：

(1)背诵《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

(2)能说出《古诗三首》中诗句的意思和它们所表达的感情。

(3)能通过人物的动作、语言、神态描写，体会人物的内心。

(4)能尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。

(5)人物描写方法是考试中常见的考点。常见的考查形式：①写出下列句子中所运用的描写方法；②根据所给的描写方法来描写人物形象。。

4.本单元要素：

(1)本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。

在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法，本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深人。围绕这个要素，教材设计了多角度的练习活动。《青山处处埋忠骨》要求学生找出描写毛主席动作语言、神态的语句，体会他的内心世界。《军神》要求学生结合具体语句，体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化。《清贫》要求学生从方志敏的自述中体会他的品质。“交流平台”引导学生回顾本单元课文，对“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”这一阅读方法进行了梳理和总结。“词句段运用”则让学生从例句出发，在体会人物的内心后选择情景仿写。

(2)本单元的习作话题是“他了,要求写一件事，把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时运用到习作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。

(3)本单元教学时需要注意的一些问题。

第一，要处理好落实语文要素和课文整体学习之间的关系。教学中要把对关键语句的品读融入课文的整体学习之中，加深学生对课文内容的理解。切忌只关注课文中描写动作、语言、神态的部分语句，过度琢磨局部而忽视整体。

第二，本单元以“责任”为主题，编排了多篇表现革命传统的课文，具有重要的思想教育价值。教学时可以从学生学习的疑难处出发，适当补充相关资源，增进学生的理解和认识，将思想教育渗透在语言文字的教学过程中。要避免过度使用课外资源，杜绝脱离文本对学生进行

思想教育的做法。

第三，要注意阅读和习作之间的联系。本单元阅读和习作联系较为紧密，教学时要注重由读到写，引导学生在体会人物内心时，进一步思考课文是如何将人物的内心表现出来的，从中学习表达方法。教学习作时，可以把课文片段作为教学资源来使用，并让学生在习作的过程中，进一步加深对课文表达方法的领悟。

在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法：

课文

关注要点

关注教学方法

9.古诗三首

1.自主学习字词。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有

感》。

3.理解古诗的大意，体会作者的思想感情。

1.自