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1建设学习型班集体

促进学生全面发展北京市学习型组织专家组专家北京市学习型城市研究中心特邀研究员高级教师马成奎2011年1月

主要内容22018学习型组织理论要点012019学习型班集体的概念022020建设学习型班集体的意义032021建设学习型班集体的重点042022建设学习型班集体的几点建议05

一、学习型组织理论要点3学习型组织的理论从本质上讲是现代的管理理论，重点是研究组织的管理变革和组织的发展。这个理论所以能风靡世界是因为这个理论是最新的管理理论之一，触发了组织的思考，触发了人的思维，改变着组织与人的心智模式。

创始人是美国的著名学者彼得.圣吉博士4第五项修炼变革篇实践篇心灵篇正在出版的是《第五项修炼.教育篇》

2、学习型组织的概念5所谓学习型组织就是充分发挥每个员工的创造力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高。简言之，学习型组织是某一组织或团体在共同愿景的指引下，持续进行组织学习的组织。

不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。

学习型组织的战略目标是提高学习的速度、能力和才能，通过建立愿景并能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此而改变他们的行为，这才是最成功的学习型组织。唯一持久的竞争能力就是有能力比你的竞争对手学习得更快更好。

3、学习型组织的核心---五项修炼8自我超越这是学习型组织的精神基础，这是人的一生都在追求的卓越的境界。创造性张力拉动人往前走情绪性张力使人先后撤加大创造性张力，减少情绪性张力的影响。

改善心智模式所谓心智模式指个人理解与看待周围世界的思维模式，心智模式一经形成很难改变，根深蒂固。改善心智模式具体的方法努力改变看问题的角度把经常照别人转向经常照自己不断调整自己的思维方式

提倡树立阳光心态1021阳光心态是平常、积极、知足、感恩、达观的一种心智模式。不能改变环境就去适应环境。不能向上比的时候就应适当向下比比。阳光心态主要是指：不能改变别人就去改变自己。不能改变事情就改变对事情的态度。4365

11建立共同愿景即我们想要共同创造什么。如果没有共同愿景，就不会有学习型组织。(1)共同的意愿和共识（2）注意形成过程的内化（3）具有号召性和鼓舞性形成愿景体系组织愿景是共识团队愿景促发展个人愿景促成长

团队学习依靠集体的学习与思考，它使群体的能力远远超过个人才能的总和。在个人学习的基础上知识的交流与共享注重集体的智慧深度汇谈解决问题

系统思考从局部看到整体，从现象看到本质，从静态看到动态。系统思考是五项修炼的核心与基石。

二、学习型班集体的概念14学习型班集体是班级从传统管理向科学管理转变的新思维。所谓学习型班集体，是指通过培养整个班级浓厚的学习氛围，充分发挥每个学生的主体作用和创新精神而建立起来的一种民主、人性化、可持续发展的班集体。这样的班集体具有终身学习的意识、团队学习的特性及可持续学习的愿望和能力。

学习型班集体的基本特征15善于不断学习是学习型班集体的本质特征。对于学生个体来说就是自觉从终身学习的角度出发，强调形成科学的学习观，养成良好学习习惯，培养独立获取、分析和处理知识信息的能力。对于班级来说，要实现从传统的班级行政管理向学习型班集体的转变，侧重于创设“全员学习”的机制，营造有利于个体持续学习的氛围。还要求进行“全过程学习”，把学习落实到班集体运行的各个环节中，实现学习与班集体建设、班集体生活的有机结合。

2、催人奋进的班级愿景

是实现可持续发展的不竭动力班级的愿景应该来源于学生个人的愿景而又高于个体的愿景，从而激发学生的学习热情，使不同个性的学生凝聚在一起，朝着班集体共同的目标前进。班级愿景的提出应该具有一定的层次性，从而有利于分阶段的操作实施。同时班级愿景还要具有综合性，以便让不同学习倾向的学生都能体验到学习的成就感和集体认同感。

3、学生自我管理、自我发展

是学习型班集体的内在运行机制所谓学生自我管理、自我发展就是充分发挥学生的主体作用和创新精神来建立和管理班级，实行学生自主确立目标、自我管理和监督、自我评估和改进，教师在学习型班集体中的角色逐渐由管理者、控制者转向引导者、指导者、协调者，教师为学生的自我管理与自我发展提供机会和必要的条件。

4、沟通开放性

是学习型班集体的内在需要学习型社会要求学习具有全民性、终身性和开放性，任何一个学习型组织都应该是积极开放的，也只有积极开放的班集体才能海纳百