PBL-UbD理念下风景园林“数剧本”育人模式研究.docx

研究报告

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PBL-UbD理念下风景园林“数剧本”育人模式研究

一、PBL-UbD理念概述

1.PBL与UbD理念的基本内涵

(1)项目式学习（Problem-BasedLearning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学模式，强调通过解决真实世界中的问题来促进学习。在PBL中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、发现和解决问题的主体。教师的作用转变为引导者和促进者，通过设计具有挑战性的问题情境，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维、团队合作能力和终身学习能力。PBL的实施通常包括问题提出、信息收集、方案设计、实施与评估等环节，通过这些环节的循环，使学生能够在实践中不断学习和成长。

(2)UnderstandingbyDesign（简称UbD）是一种以目标为导向的教学设计理念，强调教学设计应以学生的理解为核心。UbD认为，教学设计应从学习目标出发，逆向设计教学过程，确保学生能够达到预期的学习成果。UbD的核心要素包括目标、评估和教学活动。目标设定时，不仅要关注知识技能的掌握，还要关注学生的理解深度和迁移能力。评估设计旨在检验学生是否达到学习目标，并为学生提供反馈。教学活动则围绕目标展开，通过多样化的教学策略和方法，促进学生理解知识的本质。

(3)PBL与UbD理念的结合，旨在构建一种以学生为中心、以理解为目标的教学模式。在这种模式下，教师需要明确学习目标，设计具有挑战性的问题情境，引导学生进行自主探究。同时，教师还需关注学生的理解过程，通过有效的评估和反馈，帮助学生巩固知识、提升能力。PBL与UbD的结合，有助于培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，使他们能够在未来的学习和工作中更好地适应社会需求。

2.PBL与UbD理念在风景园林教育中的应用价值

(1)在风景园林教育中，PBL与UbD理念的应用价值显著。首先，PBL能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过解决实际景观设计问题，学生能够将理论知识与实践操作相结合，提高专业技能。其次，UbD理念强调以学习目标为导向，有助于教师更清晰地规划教学内容和教学方法，确保学生能够深入理解风景园林设计的基本原理和实际应用。这种结合有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们成为具备全面素质的景观设计师。

(2)PBL与UbD理念的应用还有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。在项目式学习中，学生需要与同伴共同协作，共同面对挑战，这有助于他们学会如何与他人合作，如何表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见。在UbD指导下，教师可以设计出更加注重学生参与和互动的教学活动，从而促进学生在学习过程中的深度交流和思想碰撞。这种互动式学习模式对于培养学生的综合素养具有重要意义。

(3)此外，PBL与UbD理念的应用有助于提高风景园林教育的实践性和针对性。通过项目式学习，学生能够接触到真实的景观设计案例，了解行业动态，为将来的职业生涯做好准备。UbD理念则确保了教学内容的实用性和前瞻性，使学生在学习过程中能够紧跟行业发展趋势。这种教学模式的实施，有助于提高学生的就业竞争力，为我国风景园林行业培养更多具备创新精神和实践能力的高素质人才。

3.PBL与UbD理念的实施原则

(1)PBL与UbD理念的实施原则首先强调以学生为中心，关注学生的个体差异和需求。在实际操作中，教师应充分尊重学生的自主性，鼓励他们提出问题、探索解决方案，并在学习过程中不断反思和调整自己的学习策略。这一原则要求教师从学生的角度出发，设计符合学生认知水平和兴趣的教学活动，为每个学生提供个性化的学习支持。

(2)其次，PBL与UbD理念的实施要求注重过程与结果的结合。在教学过程中，不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生在学习过程中的体验和成长。教师应引导学生积极参与讨论、合作和反思，通过实践操作、案例分析等方式，使学生能够在解决问题的过程中逐步提升自己的专业素养。同时，教师应建立科学的评价体系，综合考量学生的知识掌握、技能运用和创新思维等多方面能力。

(3)第三，PBL与UbD理念的实施强调教师的专业成长和反思。教师应不断更新教育理念，提升自身的专业素养，以便更好地指导学生进行项目式学习和UbD教学。在实施过程中，教师应保持开放的心态，勇于尝试和创新，同时注重自我反思，及时总结经验教训，不断提高教学效果。通过不断学习和实践，教师能够更好地引导学生，实现教学目标。

二、风景园林“数剧本”育人模式构建

1.“数剧本”育人模式的理论基础

(1)“数剧本”育人模式的理论基础首先源于建构主义学习理论。该理论认为，学习是个体在已有知识经验的基础上，通过与环境的互动和协作，主动建构知识意义的过程。在“数剧本”模式中，学生通过参与实际景观设计项目，将理论知识与实际操作相结合，通过