2024_2025学年高中语文第二单元4柳永词两首雨霖铃教案1新人教版必修4.docVIP

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雨霖铃

????一、教学内容分析

《雨霖铃》是人教版一般中学教科书语文必修4其次单元《柳永词二首》中的一篇。这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位大家的名作，兼顾了豪放派与婉约派两种风格。词的句式错落有致、长短悬殊。词具有很强的节奏感和音乐性，观赏时要反复吟咏，体会其声律之美。也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。学习本单元主要目的是了解宋词的各个流派及各流派的基本特征，驾驭诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。

此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别心情及设想别后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把恋恋不舍之情表现得淋漓尽致。并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。

二、学生学习状况分析

学生对本文的整体情感把握还是简单的，但却难把握作者的艺术手段，赏析出作者的语言美，因此，我把“音乐美、语言美、特色美”这三美作为本词的教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不行缺少的部分。应让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品尝的升华，鉴赏的过程，既是品尝的过程，更是为理解背诵做打算。

三、设计思想

本节课的指导思想主要就是采纳三个步骤：反复诵读——品尝赏句——分析归纳。

四、教学目标

学问目标?1、了解词的学问。

2、反复诵读，流畅背诵，感知此词的声韵之美。

3、把握意象，品尝意境，感受词的语言美。

4、驾驭鉴赏诗词的基本方法：理解“情景交融”的艺术特色。并驾驭炼字、炼词、炼句鉴赏方法。

情感目标：培育纯正的文学趣味，感受纯真美妙的爱情。

五、教学重点和难点

教学重点：1、反复诵读，感受音乐美、语言美、特色美。

???????2、品尝鉴赏名句。

教学难点：理解情景交融的艺术特色及虚实结合的写法

六、教学过程设计

（一）导入

长亭外的初歇骤雨朦胧了谁的双眼，杨柳岸的晓风残月吹醒了谁的酒意。执手看伊人，梨花带雨。断肠望前路，漫漫其修。此后画楼云雨无情，良辰好景虚设，谁人共赏，念我悲凉……今日我们就一同走进北宋婉约派词人柳永的《雨霖铃》，去感受一下作者的千种风情。

设计说明：此环节提问学生对导学案的预习状况，了解学生。通过导入激发爱好，创设情境。

（二）诵读课文，为鉴赏做打算

1、自由读：留意语调、语速及感情基调。标出不理解之处。采纳学生大声读的方式。

设计说明：“自由读”可让学生明确自己驾驭学问的状况，使课堂学习更具目标性、针对性。

2、听读:示范朗读，提问同学听完的感受是什么？顺势与唐朝的送别诗作对比，找到不同。

设计说明：我选用示范朗读让学生听读体会，更好的感受作者缠绵哀怨、伤感低沉的感情。与唐代送别诗的对比，丰富同学日后鉴赏诗词的实力。

3、按老师给出的提示方法诵读：同学领悟后，自由读，然后利用小组竞赛的方式，找两名同学范读。

设计说明：这一环节让朗读基础好的学生示范朗读，让学生通过反复诵读感受诗歌的音乐美。提升他们学习诗词的热忱。

（三）?理解课文，体会文中蕴含的语言美、特色美。

通过以上反复的诵读，我们在感受了诗歌的音乐美的同时，一同走进文本，去品尝诗歌的语言美、特色美。

1、看上片前三句，写了哪些意象？这样的意象融合在一起有什么作用？手法是什么？

明确：意象：（寒）蝉、长亭、（骤）雨

勾画环境、渲染气氛、烘托心情

融情入景、情景交融

?2、都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。一面是诗人、情人的留恋，一面是兰舟的催发，诗人的内心感情会怎样呢？

明确：冲突、不舍。

3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。这是分别的经典画面，请同学们用自己的语言再现画面内容，语言美丽，感情恰切。

明确：这是白描和细微环节描写。两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。

4、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。这句诗写了哪些意象？这一景象有什么特点？

明确：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、空阔的天空。

5、尝试体会“念”的好处？（高考鉴赏诗词炼字）

明确：“念”是想到的意思。原来写离别时的场面，现在写离别后，所以它的作用是承上启下。由眼前分别的实写，过渡到下片的虚写。（虚实结合）

6、齐读上片，再次感受作者的感伤之情。

分别后的生活如何呢？一起赏析下片。

同学们诵读下片，找出下片的主旨句？

明确：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

8、赏析“自古”的好处？（高考鉴赏诗词炼词）

明确：由个别的离愁上升到普遍的离愁。永恒的离愁，产生一种共鸣.

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