AI+BOPPPS模型在高职商务英语教学中的参与式学习模式设计——以综合商务英语课程为例.pdf

2024年10月湖北工业职业技术学院学报Oct.,2024

第37卷第5期JournalofHubeiIndustrialPolytechnicVol.37No.5

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AIBOPPPS模型在高职商务英语教学中的

参与式学习模式设计

———以综合商务英语课程为例

蒋菁华,汤浩

(湖北工业职业技术学院旅游商贸学院,湖北十堰442000)

摘要:本研究旨在探究人工智能(AI)技术与BOPPPS教学模型相结合在高职商务英语教

育中的应用,并设计了一种参与式学习环境以提升学生的课堂参与度和学习动力。通过综合商

务英语课程的案例分析,本文详细阐述了如何将AI技术整合到BOPPPS模型的六个阶段中,以

促进学生的主动和深度学习的积极性。

关键词:AI技术;BOPPPS教学模型;高职商务英语;参与式学习;教学设计

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:2095-8153(2024)05-0081-04

全球化的浪潮中,商务英语教育的重要性不断重要的角色。然而,教学实践中仍存在一些挑战。

攀升,它已成为连接不同国家文化和经济体的桥在高职教育中,学生在学习商务英语时往往缺乏主

梁,对培养学生的商务沟通能力提出了更高要求。动性,这可能与教学方法有关。传统的课堂教学由

然而,传统教学中采用以教师为主体的教学模式,于课时和教学任务的限制,通常以教师为中心,采

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学生在课堂中处于从属地位。随着人工智能用灌输式教学,导致学生的课堂参与度不高。此

(AI)技术的飞速发展,其在教育领域的应用为提高外,教学过程中存在理论与实践脱节的问题,过于

教学效果提供了新的可能性。BOPPPS模型,作为强调理论知识的学习,而忽视了职业技能的培养。

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一种以学生为中心的教学设计框架,通过其六个阶这导致毕业生在就业岗位上无法完全胜任工作,

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段—Bridgein,Objective,Preassessment,Partici-难以将理论知识应用于实际情境中,限制了他们职

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patoryLearning,Postassessment,Summary,该模型业技能的发展。教育者和学者们已经提出了多种

设计以学生为中心,注重学生的参与、互动和反馈。解决方案,包括基于项目的学习、模拟商务场景和

本文旨在探讨如何将AI技术与BOPPPS模型相结跨文化模拟交流等,以提高学生的实践能力和主动

[3]

合,以设计出一种适用于高职商务英语专业课程的性。同时,在信息化教学背景下,科技手段的多

参与式学习模式。样性及信息传递和意义表达的多模态性,为英语智

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一、AI与BOPPPS教学模型融合的可行慧课堂的实现提供了广阔平台和必要条件。

性2.AI技术与BOPPPS模型的协同效应与融合

1.商务英语教学的现状与挑战可行性

商务英语教学在