3.11《探究昆虫的奥秘》大单元教学设计 苏教版科学四年级下册.pdf

第3课时教学设计

课题探究昆虫的秘密

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

经过前两课的观察、饲养昆虫活动，学生们对昆虫的共同特征、生命周期有了一定的

认识和了解，积累了丰富的观察日记，对昆虫的错误认识和模糊认识都得到了调整。接下

来要在前面学习的基础上，引导学生像科学家一样进行科学探究活动，把动手与动脑结合

1.教学内

起来，在提升科学探究技能的同时，发展科学思维。为此，本课安排了以下教学活动：首

容分析

先，通过甄别“哪名同学的实验设计更合理”，帮助学生学会有了探究问题后，如何科学、

合理地设计实验。其次，遴选出前期活动中产生的有价值、可以研究的问题。最后，选择

一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现，引导学生像科学家一样探索昆虫世界。

对于农村生活的学生，对昆虫的直观了解可能更丰富，但间接认识的知识面可能较窄；

对于城市生活的学生，对昆虫的了解可能更多来自间接经验，影视、书本等。本课带领学

2.学习者生寻找可以探究的昆虫问题，尝试设计实验证明一些问题，如昆虫的食性偏好、生长条件

分析偏好、如何传递信息等。对四年级学生而言，找到可研究的问题，并设计对比实验找到答

案，这是具有较大难度的，要考虑的因素很多。教学过程中，教师要积极鼓励，大胆尝试，

及时提供必要支持，同时提醒学生注意安全，保护昆虫。

科学观念：知道什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。

3.学习目科学思维：除了通过观察、分析和整理观察日记，还可以通过实验探究昆虫更多的秘密。

标确定探究实践：能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。

态度责任：经历完整的科学探究过程，学做科学家。

4.学习重重点：能够针对想要研究的问题，设计合理的实验方案。

点难点难点：经历科学探究的完整过程。

评价内容评价指标表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆评评评

合理设计实验能归纳设计实验的要求能基本能不能

5.学习评遴选研究问题能选择有价值、可研究能基本能不能

价设计的问题

实验设计与操能设计合理的实验研究能基本能不能

作问题

学习收获

教师活动学生活动

6.学习活

环节一：创设情境，聚焦问题

动设计

教师活动1学生活动1

我们的身边有各种各样的昆虫，每一种观看视频，交流蜻蜓飞行技术厉害的原因

昆虫都有它自己的秘密。（播放视频）分享自己知道的昆虫奥秘

1.你知道哪些昆虫的秘密，给同学分享一下

吧。

教师列举：

（1）蝉的叫声不是从嘴里发出的，而是由

肚子发出的。

（2）蜻蜓点水不是为了嬉戏，而是在产卵。

（3）螽斯跳跃的距离是其身长的40多倍，

而跳蚤跳跃的距离则是其身长的130多倍，

堪称动物界的跳远专家。

（4）蜜蜂有五只眼，其中三只长在头顶上，

另外两只长在头正面。可以以每分钟11400

次的速度扇动翅膀，并制造出好听的“嗡嗡”

声。