九年级期中考试，校长在教师会质量分析会讲话稿：读懂学生，比指责更重要！.docx

各位老师：

今天我们坐在这里交流九年级期中考试的情况。看着大家略显疲惫的面容，我知道这段时间大家都在努力，都在用心。走在学校的走廊里，常常能看到你们办公室的灯光亮到很晚，看到你们在教室里认真地批改作业，看到你们在走廊上耐心地给学生答疑。作为校长，我既感动，也在不断思考。

一、成绩与心态

这次期中考试的成绩出来后，我看到有些老师眉头紧锁，有些老师在办公室里深深地叹气。确实，与往年相比，这次考试的成绩不够理想。但是，各位老师，让我们静下心来想一想：每一届学生不都是这样过来的吗？

记得前年那届学生刚到九年级时，我们也有过同样的焦虑。当时的张老师跟我说：这届孩子真的很难带，基础太差了。可最后呢？在大家的努力下，不也有了不错的成绩吗？所以啊，与其整天念叨着差，不如静下心来想办法。

这让我想起前几天看到的一个场景：物理组的李老师在给一个调皮生补课。那个学生一开始不愿意听，李老师就跟他聊天，从他喜欢的游戏聊起，然后慢慢引导到物理知识上。没想到这个学生居然对力学特别感兴趣，补课结束后还主动问李老师：老师，下次什么时候再给我补课？看到这一幕，我在想：每个孩子心里都有一盏灯，关键是我们要找到点亮它的方法。

二、反思与创新

最近我一直在思考一个问题：为什么同样的教学方法，在不同的班级会有不同的效果？为什么有些老师能让差生变成优生，而有些老师却总是觉得这届学生不行？

我想跟大家分享数学组王老师的做法。他发现班里有些学生基础差，做题总是无从下手。于是他想了个办法：把每道题的解题过程分成几个小步骤，让学生先学会走路，再学会跑步。慢慢地，那些原本对数学没信心的学生，也开始在课堂上举手了。

英语组的周老师也有个好办法。她发现很多学生害怕开口说英语，就在课前设置了英语一分钟环节。主题可以是很简单的事情，比如今天的早餐、最喜欢的电影。一开始学生们磕磕绊绊，现在说起来越来越流畅了。这不就是进步吗？

所以，各位老师，与其纠结于这届学生和往届不一样，不如想想：既然不一样，我们是不是该用不一样的方法？

三、策略与方法

说到教学方法，我们确实需要一些改变。但这个改变不是要推翻重来，而是在原有基础上的调整和优化。

最近我看到语文组尝试的导学案制度就很不错。他们没有生搬硬套所谓的先进经验，而是根据我们学生的实际情况，把每课时的内容分成了基础必学和拓展选学两个部分。对基础差的学生，重点抓住必学内容；对基础好的学生，鼓励他们挑战拓展内容。

还有地理组的做法也值得借鉴。他们发现很多学生对地理没兴趣，就把时事新闻引入课堂。前段时间讲到地震带，正好碰上某地发生地震，老师就让学生们查资料，分析地震带分布与板块运动的关系。没想到学生的学习积极性一下子就上来了。

这些都告诉我们：教学方法不在于多么高大上，而在于是否真正解决了学生的问题。就像我们常说的：不是所有的药都是好药，最适合的才是好药。

四、关爱与引导

前几天，我遇到了一位往届学生。他现在在重点高中读书，成绩很不错。聊天时他说：校长，说实话，我初三时真的特别叛逆，成绩也不好，总觉得自己不行。是班主任陈老师经常找我谈心，让我明白了一个道理：人不是要和别人比，而是要和自己比。

听到这些话，我很感动。是啊，教育不只是教书，更重要的是育人。我们班里有成绩好的学生，也有成绩差的学生，但每个学生都是一个独立的个体，都有自己的闪光点。

就拿化学组的情况来说。上周我听了几节课，发现有的老师只注意前排认真听讲的学生，对后排不认真的学生视而不见。但也有老师会走到后排，拍拍打瞌睡的学生的肩膀，轻声问一句：这里听懂了吗？要不要我再讲一遍？

这让我想起一个问题：我们是在教书，还是在育人？是在完成教学任务，还是在帮助一个个鲜活的生命成长？这个问题，值得我们每个老师思考。

五、信心与行动

临近期末，我们还有大约两个月的时间。这段时间，我希望我们能做到几点：

第一，调整好心态。与其把时间花在抱怨上，不如用在研究学生、改进方法上。就像种地一样，同样的土地，施肥的方法不同，收获自然也不同。

第二，抓住机遇。现在距离期末考试还有时间，正是我们调整和提升的大好机会。记得去年有个班的数学成绩很差，但经过最后两个月的努力，期末时居然成了全年级第一。这说明什么？说明只要方法对，付出够，没有什么是不可能的。

第三，形成合力。我发现我们学校最好的几个班级，都有一个共同点：任课老师之间经常交流，及时分享学生的情况。比如发现某个学生最近上课注意力不集中，大家会一起分析原因，想办法帮助。这种团队协作的力量，是非常宝贵的。

六、期待与展望

最后，我想说的是，教育是一个过程，不是一锤子买卖。我们现在看到的困难，可能恰恰是孩子们成长的契机。就像我们常说的：不经历风雨，怎么见彩虹？

我相信，只要我们坚持以下几点，一定能在期末看到可喜的变化：

首先，保持耐心。教育是一个慢工出细活的过程。有时候，学生的