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教案三年级语文上册《荷花》教学札记_5

自倡导素养教育到全面贯彻施行根底教育课程改革，我国的教育事业获得了世人瞩目的成就。阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导“以人为本”的教学观的表达。但纵观目前的阅读教学案例不难发觉人们对“课改”环境下教学还存在着一些误区。前不久在我集团总部任教研究主任的全国著名的语文特级老师于永正来我校送课，教学了三年级的《荷花》。教学中表达的深化的教学思想，精深的教学艺术给我们的阅读教学留下了珍贵的启示。

一、重根底，“写字教学”贯穿一直

目前阅读教学追求“个性”“创新”成了一股时髦的风，“写字教学”常常被人们无视，平时的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新”的热情，弘扬的个性遭到它的破坏。在于老师的课上“写字教学”不仅遭到了注重，而且贯穿在整个教学过程中。

如于老师在导入新课后即板书课题，他是如此教学的，“请同学们一起看一下‘荷花’如何写的”。随即在黑板上书写，“‘荷’字上面是草字头，下面是‘何’字”。“如今我一起读标题。”如此的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到“润物细无声”。教学过程中的也是如此。于老师让学生把课文中本人认为用得好的词语划下来，然后指名学生把本人划的词语写在黑板上。一个学生写了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”