4我们的衣食之源《白白的大米哪里来》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版五四制.docxVIP

4我们的衣食之源《白白的大米哪里来》教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版五四制

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《白白的大米哪里来》为主题，结合四年级下册统编版道德与法治课程内容，通过生动有趣的教学活动，引导学生了解大米的种植过程，体会农民的辛勤劳动，培养学生的节约粮食意识和感恩情怀。课程设计注重实践体验，结合课本知识，引导学生深入思考，提高道德素养。

核心素养目标

培养学生对自然资源的认知和尊重，提升学生的生活实践能力，增强学生的劳动教育意识。通过学习大米的种植过程，学生能够理解粮食生产的艰辛，培养节约粮食的良好习惯，同时提高学生的社会责任感和公民意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-确立大米种植过程的关键环节，如播种、施肥、灌溉等。

-强调大米从种子到成品的过程，让学生理解粮食生产的复杂性。

-举例：通过图片展示水稻田的景象，讲解水稻生长的各个阶段，使学生直观了解大米的种植过程。

2.教学难点

-理解农民劳动的艰辛和粮食生产的价值。

-培养学生对节约粮食的认识和行动。

-举例：通过角色扮演活动，让学生扮演农民，体验劳动的辛苦，从而深刻体会粮食的来之不易。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解大米的种植知识，确保学生掌握基本概念。

2.讨论法：组织学生讨论粮食浪费现象，激发节约意识。

3.角色扮演：通过模拟农民劳动，增强学生对劳动价值的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片和视频展示大米种植的全过程，提高教学直观性。

2.情境模拟：创设情境，让学生在模拟实践中体验农民的辛勤劳动。

3.互动软件：使用互动教学软件，增强课堂趣味性和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布关于大米种植的PPT和视频资料，要求学生了解水稻的基本生长环境和种植步骤。

设计预习问题：围绕“大米是如何从种子变成我们餐桌上的食物？”设计问题，如“水稻生长需要哪些条件？”、“农民在种植过程中会遇到哪些困难？”等。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解水稻的生长环境和种植过程。

思考预习问题：学生思考问题，记录自己的疑问和初步答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，初步了解课程内容。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示农民辛勤劳作的视频，引出大米的种植过程。

讲解知识点：讲解水稻的种植技术，包括选种、播种、施肥等。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享预习中的发现和疑问。

解答疑问：针对学生的疑问，进行逐一解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解水稻种植的关键技术。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生调查自己家乡的大米种植情况，并撰写报告。

提供拓展资源：推荐相关的农业科普书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈，并针对作业中的问题进行讲解。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求进行调查和撰写报告。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自己的学习效果。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《稻花香里说丰年》——介绍中国水稻种植的历史、文化和现代科技发展。

《粮食安全与可持续发展》——探讨粮食生产的重要性，以及如何实现粮食的可持续生产。

《农民的辛勤与智慧》——讲述农民的劳动故事，展现农民的智慧和辛勤劳动。

《大米加工与营养》——介绍大米的加工过程和营养价值，以及如何合理食用大米。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以调查自己家乡的粮食种植情况，了解当地的主要粮食作物和种植方式。

（2）学生可以研究大米的不同品种，了解它们的生长特性和适应环境。

（3）学生可以尝试制作简单的农家饭，体验粮食加工的过程。

（4）学生可以参与社区服务活动，如帮助农民收割、播种等，