Unit 2 Neighbourhood 第1课时Welcome to the unit 核心素养教学评教案 译林版英语七年级下册.docx

Unit2Neighbourhood课时教学设计

本单元第1课时

Welcometotheunit

课型

听说课

语篇研读

What---本语篇围绕社区邻里展开，主要呈现了Simon和Amy关于各自社区的讨论。通过对话形式，涉及社区内的人员职业（如教师、医生、律师等）、场所（学校、医院、超市等）以及邻居间相互帮助的情况（如律师邻居在社区中心分享法律知识），引导学生关注社区构成和邻里关系。

Why---旨在让学生熟悉社区相关的英语表达，激发学生对社区生活的兴趣，培养学生用英语描述身边环境和人物的能力，同时引导学生认识到邻里互助在社区生活中的重要性，增强学生对社区的归属感和责任感，促进学生积极参与社区交流和互动。

How---以日常对话为载体，运用问答、举例等方式展开。如通过Amy询问Simon社区情况及Simon的详细回答，引出社区的各种元素；以MrZhang帮助他人学习法律为例，体现邻里间的帮助行为，使学生在自然的语言交流情境中学习和理解相关知识。

学情分析

【已知】学生在日常生活中对社区有一定的感性认识，熟悉一些常见的社区场所和基本的人物职业。在英语学习方面，已掌握一定数量的基础词汇和简单句型，能够进行简单的日常交流，如介绍自己的家庭、学校等。

【未知】对于社区相关的专业英语词汇，如“社区中心（communitycentre）”“志愿者（volunteer）”等可能较为陌生。在语法运用上，复杂的句子结构和时态表达不够熟练，如何准确描述社区中的事件和人物关系存在困难。对如何用英语深入探讨社区问题和邻里关系缺乏方法和经验。

【能知】通过情境教学和任务驱动，学生能够在具体的社区场景中学习和运用新词汇和句型，如模拟社区活动场景进行对话练习。在教师的引导下，学生可以逐步掌握描述社区的方法和技巧，学会运用所学知识表达自己对社区的看法和感受，并通过小组合作探究社区问题，提升语言综合运用能力和思维能力。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够掌握社区相关的词汇和短语，如neighbour、hospital、school、help等，以及询问和描述社区情况的句型，如“Whatsyourneighbourhoodlike?”“Thereis...”等，并能在实际情境中准确运用，进行社区相关话题的交流和表达，如介绍自己社区的设施和邻居特点。

2.学习能力：学会自主收集社区相关的英语资料，如通过网络搜索社区活动报道、英语社区介绍等，拓展知识储备；掌握合作学习技巧，在小组活动中积极参与讨论、交流和分享，共同完成社区主题任务，如合作制作社区海报并进行英语介绍，提高学习效率和团队协作能力。

3.思维品质：在学习过程中，培养学生观察、分析和归纳社区信息的能力，如从对话中提取社区人员职业和场所信息；引导学生思考邻里关系的重要性，提升逻辑思维和批判性思维能力，如讨论如何改善社区邻里关系等问题。

4.文化意识：了解不同文化背景下社区的特点和邻里交往方式的差异，增强文化包容意识；通过学习社区志愿者活动等内容，培养学生的社会责任感和社区服务意识，促进文化理解和传承。

教学重难点

教学重点：社区相关词汇和句型的学习与运用，如各类职业、场所词汇及描述社区的常用句型。引导学生理解和表达邻里间的帮助行为，培养学生用英语描述社区生活的能力。

教学难点：让学生能够有条理地描述社区的整体情况，包括人员、场所和活动等，并能运用恰当的连接词使表达更连贯。如何引导学生深入思考社区生活的意义和价值，培养学生的批判性思维和社会责任感。

易错点：词汇拼写错误，如“neighbour”“restaurant”等较复杂词汇。句型运用错误，如“Therebe”句型的单复数形式和就近原则，以及询问社区情况句型的语序。

易忘点：新学的社区专业词汇，如“communitycentre”“engineer”等，由于日常使用频率较低，容易遗忘。

拓展点：引导学生了解不同国家和地区的社区文化特色，如西方社区的管理模式和东方社区的邻里文化差异。鼓励学生思考如何利用现代科技手段改善社区生活，如社区智能服务系统等，并能用英语进行简单描述和讨论。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

激活学生已有的生活经验和知识储备，引出社区主题，帮助学生初步感知与社区相关的词汇和话题，为后续学习奠定基础；引导学生学会根据已有信息预测听力文本内容，培养学生的阅读和思维能力。

任务一:Leadin

1.Watchandanswer.

展示一些不同社区的图片或简