Unit 2 Neighbourhood 第4课时Pronunciation 核心素养教学评教案 译林版英语七年级下册.docx

Unit2Neighbourhood课时教学设计

本单元第4课时

Pronunciation

课型

语音课

语篇研读

What---本语篇围绕“Myneighbour”展开，以诗歌的形式呈现。聚焦于英语连读现象，系统阐述了四种主要的连读方式。晰地展示了在日常词汇和短语中这种连读形式的普遍存在，让学生直观感受到其在自然语言流中的运用。学生可以在朗读这个故事的过程中，切实体会到连读在真实语言交流中的作用，如“caringand”“sayshello”等都涉及到不同类型的连读，使故事的朗读更加自然流畅，增强了语言的节奏感和韵律感。

Why---从语言学习的本质来看，教授连读规则旨在帮助学生突破口语表达的瓶颈，使他们的英语发音更接近母语者的水平。在实际交流中，连读是英语语音的重要特征之一，熟练掌握连读能够显著提高学生口语的流畅性和自然度，减少因生硬的单词发音而导致的交流障碍，让学生的英语表达听起来更加地道、悦耳。

培养学生对英语语音节奏的感知能力，使学生在口语表达中能够自然地运用重音来传达语义和情感。

How---语篇在呈现方式上具有很强的逻辑性和层次性。先是以简洁明了的文字描述和分类列举，直接向学生传授四种连读方式的规则要点，让学生在理论层面形成初步的认知框架。接着，通过大量具体的单词示例，如“kindandcaring”“anumbrella”“pickup”等，引导学生进行跟读和模仿练习，使学生在实践中逐步熟悉和掌握每种连读方式的发音技巧，从单个单词的发音组合入手，降低学习难度。

学情分析

【已知】学生已经具备一定的英语基础词汇和简单句子的听说能力，对英语的基本发音规则有初步的了解，能够进行一些简单的日常交流。在之前的学习中，可能接触过一些自然的连读现象，但尚未系统地学习和总结连读规则。

【未知】学生不熟悉英语连读的具体规则和分类，不知道在不同的语音组合情况下如何正确地进行连读。对于连读在口语表达中的重要性和实际应用场景缺乏深入的认识，难以在自主表达中自觉运用连读技巧来提高语言的流畅性。

【能知】通过教师的系统讲解、示范和大量的练习，学生能够理解和掌握英语连读的规则，并在模仿和实践中逐渐提高连读的准确性和熟练度。在后续的学习和交流中，随着对连读的不断运用和巩固，学生有望将其内化为本能的语言习惯，提升英语听说综合能力。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够准确识别和运用英语中的连读现象，提高口语发音的准确性和流畅性，增强听力理解中对连读词汇和句子的识别能力，从而提升英语的综合语言运用能力，使交流更加自然、地道。

2.学习能力：通过本节课的学习，学生学会自主发现和总结语言规律，掌握语音学习的方法和技巧，如通过听、说、模仿等方式提高语音能力。培养学生的自我监控和反思能力，使其能够在学习过程中不断调整发音，提高学习效果，逐步实现自主学习。

3.思维品质：在学习连读规则和分析不同语音组合的过程中，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。学生需要观察单词的发音特点，分析连读的条件和规律，归纳出不同类型的连读方式，并在实际运用中推理如何正确连读，促进逻辑思维的发展。

4.文化意识：了解英语连读是英语语言文化的一部分，体现了英语母语者的语言习惯和表达方式。通过学习连读，学生能够更好地理解英语语言文化的特点，增强跨文化交际意识，在实际交流中避免因发音差异而产生的误解，促进文化交流与融合。

教学重难点

教学重点：系统讲解英语中四种连读方式的规则和特点，确保学生理解每种连读类型的适用条件和发音方法。

引导学生通过大量的跟读、模仿和实践练习，熟练掌握常见单词组合和简单句子中的连读技巧，提高口语表达的流畅性。

教学难点：帮助学生在实际语篇阅读和口语交流中，能够快速、准确地识别和运用连读规则，尤其是在复杂的语音环境和较快的语速下。纠正学生因母语发音习惯和已有的错误发音方式对连读学习产生的干扰，培养学生新的语音感知和发音习惯。

易错点：在元音与元音连读时，学生可能难以准确判断和发出/j/或/w/音，导致连读不自然或错误。例如，在“weenjoy”中，可能会忽略/j/音的过渡。对于以-r或-re结尾的单词与元音开头的单词连读时，学生可能会忘记添加/r/音或发音不清晰。如“hereis”读成“heis”。在两个辅音相遇的情况中，学生可能不理解哪些辅音可以省略发音，哪些不可以，从而出现错误的连读或发音。

易忘点：学生在学习后可能会忘记连读规则的具体细节，尤其是在没有及时复习和巩固的情况下。在日常口语交流中，由于缺乏足够的练习和语言环境，学生可能会重新回到不连读的习惯发音方式，难以将连读技巧持续应用。

拓展点：引