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教育心理学文化传媒与教育科学学院主讲：教育心理学副教授卢佳

教材与参考文献教材：林崇德主编:《教育心理学》,人民教育出版社,2004年参考资料：1.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》,高等教育出版社2005年版。2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理学》，人民教育出版社2000年版。3.【美】罗伯特.斯莱文著、姚梅林译：《教育心理学：理论与实践》，人民邮电出版社，2004年7月中译版。4.【美】R.J.斯腾伯格著、张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003年9月中译版。5.吴庆麟等编著：《认知教学心理学》，上海科技出版社，2000年8月版。

第一章教育心理学导论教育心理学

理解教育心理学研究对象，并能对关于教育心理学研究对象的几种陈述作出评价；列出与教育心理学邻近的学科，并说出教育心理学与这些学科的关系；对常见的教育心理学教材的内容选择与编排体系作出适当的评价；陈述中国古代思想家与教育家有代表性的教育心理学观点（不少于6项）；分析教育与心理学结合的历史上几种取向（哲学心理学取向、教育科学取向、心理科学取向、教学心理取向）的特点及其利弊得失。学习目标

内容提要教育心理学对象教育心理学内容与体系心理学与教育的结合教育心理学的起源于发展教育心理学的任务、研究方法

一、教育心理学对象教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。学与教的规律主要是学的规律心理规律基本规律学校教育情境中学与教的规律研究对象：关键词：教育心理学的研究对象

（8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。（《美国教育百科全书》）（4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。（D.P.奥苏伯尔）（5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。（冯忠良《教育心理学》）（7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。（邵瑞珍《教育心理学》）（6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。（N.L.盖奇）关于教育心理学对象的种种表述（1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用”（桑代克）（2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。（П.Ф.卡普捷列夫《教育心理学》）（3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。（潘菽《教育心理学》）

（二）教育心理学与邻近学科的分野DCBA儿童心理学学习心理学学校心理学教育社会心理学E教学心理学

二、教育心理学内容与体系

二、主要内容1.学习的基本问题（学习心理学）；2.认知领域学习心理；3.运动技能领域学习心理4.品德心理；5.学习的测量与评价；6.个别差异与因材施教。此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见。

（二）教材的编排（1）学习过程一般学习过程；各个领域的学习过程（概念与规则学习的过程；问题解决与创造性学习的过程；运动技能的学习的过程；态度与品德的形成过程）；（2）学习条件内部条件（认知条件与非认知条件）；外部条件（教学媒体、课堂里的社会心理因素、教师的特征等）。1.一般规律—特殊规律2.学习过程—学习条件

三、心理学与教育的结合（一）中国心理学与教育的结合“性相近，习相远也。”（论语·阳货）“学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语·为政）“不愤不启，不悱不发。”（论语·述而）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语·雍也“举一隅不以三隅反，则不复也。”（论语·述而）“温故而知新，可以为师矣。”（论语·为政）“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（论语·里仁）“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”（论语·先进）“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（论语·先进）“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（论语·述而）

孔子：“扣其两端而竭焉”。孟子：”君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深