Unit11 I can（教学设计）-2023-2024学年北师大版（三起）英语三年级下册.docxVIP

Unit11Ican（教学设计）-2023-2024学年北师大版（三起）英语三年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课以“Unit11Ican”为主题，围绕三年级下册北师大版英语教材，结合实际生活情境，通过趣味游戏、互动练习等方式，帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型，提高他们的英语听说能力。教学设计注重激发学生的学习兴趣，培养他们的英语思维习惯，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过互动交流，学生能够运用所学词汇和句型描述自己的能力，增强语言表达的自信心。同时，通过了解不同活动的能力要求，学生能够培养跨文化意识，提升对多元文化的理解和尊重。此外，通过参与游戏和练习，学生能够锻炼思维敏捷性和问题解决能力，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级下册之前，已经学习了基础的英语字母、简单词汇和简单的日常用语。他们对基本的英语交流有一定的基础，能够进行简单的自我介绍和日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习的兴趣通常较高。他们的学习能力强，能够迅速掌握新的词汇和句型。学习风格上，他们倾向于通过游戏和互动来学习，喜欢在有趣的环境中吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于年龄特点，学生在注意力集中和记忆力方面可能存在一定的局限性。在词汇学习上，可能会遇到拼写和发音的困难。此外，对于一些复杂的语法结构和句型，他们可能难以理解和使用。在实际交流中，他们可能会因为词汇量不足或语法不熟练而感到困惑。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本、练习册和教学活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同活动的图片和相关的简短视频，以丰富教学手段。

3.教学工具：准备彩色粉笔、白板或电子白板，以便于在课堂上书写和展示教学内容。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，放置桌椅以便于小组活动，确保教室整洁，为学生提供一个舒适的学习环境。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对本节课内容的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘Ican’的意思吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些学生能够做到的事情的图片或视频片段，如画画、跑步、跳舞等，让学生初步感受“我能”的积极意义。

简短介绍“Ican”的基本概念，即表达自己能够做某事的能力，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“Ican”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“Ican”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“Ican”的组成部分，如主语“I”、动词“can”和动词原形。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“Ican”的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的日常活动案例，如“Icanrideabike.”，让学生分析并模仿。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生看到“Ican”在表达个人能力时的作用。

引导学生思考如何使用“Ican”句型来表达自己的能力，并举例说明。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个“Ican”句型，如“Icansing.”，并尝试用这个句型造句。

小组内讨论如何使用“Ican”句型来表达不同的能力，并分享给其他小组。

每组选出一名代表，向全班展示他们的讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“Ican”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的句型，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“Ican”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的“Ican”句型及其用法。

强调“Ican”句型在表达个人能力和自信时的积极作用，鼓励学生在日常生活中多使用。

布置课后作业：让学生回家后，用“Ican”句型描述自己的一项能力，并尝试用这个句型与家人或朋友进行交流。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-词汇扩展：除了课本中的基础词汇外，可以引入与“Ican”相关的扩展词汇，如“runfast”、“jumphigh”、“drawpictures”等，帮助学生构建更丰富的词汇库。

-句型练习：提供更多样化的句型练习材料，如填空、改写句子、看图说话等，以增强学生对“I