《高中备考指南-化学必修1》课件_1.4第一章 物质及其变化-第一章整理与提升.pptxVIP

第一章物质及其变化第一章整理与提升

知识网络构建

核心素养聚焦一、宏观辨识与微观探析化学大多数研究是从“宏观现象”深入到“微观本质”，运用“符号”描述物质性质及其变化规律。“宏观辨识与微观探析”能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行科学分类。在具体的实际应用中，体会不同类别的物质可以相互转化，认识物质的转化需要一定的条件，进一步感受化学学科的价值——创造物质。在分散系的分类中，感受混合物分类是纯净物分类思想的延伸。通过对比同一物质在不同分散状态的研究，丰富对混合物的认识，学会从微粒大小的角度对混合物进行分类。通过胶体知识的学习真切体会科学概念的形成并理解其具体物理意义，体会宏观与微观之间的相互联系，理解有序的思维方法在认识问题的过程中所发挥的作用。

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指点迷津采用宏观与微观相结合，能依据感觉到的宏观实验现象（丁达尔现象——鉴别胶体和溶液的方法），从微观的角度揭示现象的本质（分散质粒子直径大小——分散系的本质区别）。

二、变化观念与平衡思想在初中阶段学习复分解反应的基础上，离子反应可以帮助我们从微观粒子角度认识水溶液中物质之间的反应。通过基于实验事实的过程分析，将水溶液中存在哪些微粒，哪些微粒能发生作用，微粒间相互作用引起什么变化以及变化的结果等问题的分析，作为认识思路的主要线索。通过分析酸、碱、盐在水溶液中所起反应的特点和规律，以此来建构概念，初步学习如何分析和认识酸、碱、盐在水溶液中的反应。离子反应较好地体现了“变化观念与平衡思想”中“变化观念”的化学核心素养，注重引导我们建立宏观—微观—符号三重表征的有机联系，通过理解概念建立相应的知识结构。

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指点迷津离子反应方程式注重引导我们建立宏观—微观—符号三重表征的有机联系，通过理解概念建立相应的知识结构，书写时要关注是否符合客观事实、化学式拆写是否正确、是否遵循质量守恒和电荷守恒、是否漏掉部分离子；离子在溶液中能否大量共存的关键就是看离子间是否符合离子反应发生的条件，若反应，则不能大量共存。

三、证据推理与模型认知“证据推理与模型认知”强调具有证据意识，能基于证据提出可能的假设，能建立认知模型，并运用模型揭示现象的本质和规律。氧化还原反应在高中化学教学中占有极其重要的地位，其相关知识渗透在教材的各个方面。凡是涉及元素化合价变化的反应都是氧化还原反应。从得氧失氧和化合价升降的宏观视角过渡到微观视角，电子得失（或偏移）迁移推理，明确氧化还原反应的本质和规律，能运用理论模型解释或推测相关物质的性质与变化。研究氧化还原反应的本质，对元素及其化合物、金属冶炼和化学电源等的研究都具有基础意义。

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?32324?第三步：求总数，从而确定氧化剂（或还原产物）和还原剂（或氧化产物）的化学计量数。?

指点迷津化合价变化是分析一切氧化还原反应问题的前提和基础，正确标出各元素的化合价是分析氧化还原反应的关键和突破口。具体方法是找变价，判类型（是否为氧化还原反应）；分升降，定其他（化合价升高，失去电子，发生氧化反应；化合价降低，得到电子，发生还原反应）。配平化学方程式时通过求最小公倍数使化合价升降总数相等，确定氧化剂与还原剂的化学计量数，再观察确定其他物质的系数。

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5.配平下列氧化还原反应方程式。??????????????????????????????????????