立德树人视域下基础教育学科育人策略——以高中生物学教学为例.docx

研究报告

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立德树人视域下基础教育学科育人策略——以高中生物学教学为例

一、立德树人视域下基础教育学科育人概述

1.1.立德树人的内涵与意义

(1)立德树人，是我国教育事业发展的重要指导思想，其核心在于培养德才兼备的人才。这一理念强调，教育不仅要传授知识，更要塑造人的品格，使学生在掌握科学文化知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。立德树人，旨在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的新一代，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的人才基础。

(2)立德树人，体现了我国教育的根本任务和目标。它要求教育工作者在教育教学过程中，将道德教育贯穿始终，注重培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。立德树人，不仅是对学生个人发展的要求，也是对整个社会文明进步的期待。在新时代背景下，立德树人更加凸显其重要意义，对于推动我国教育事业的健康发展，构建和谐社会具有深远影响。

(3)立德树人，是教育工作者肩负的神圣使命。教师作为立德树人的践行者，要不断提高自身道德修养，以身作则，言传身教。在教育教学中，要关注学生的全面发展，注重培养他们的道德品质、创新精神和实践能力。同时，要积极引导学生树立正确的人生观、价值观，为学生的健康成长提供有力保障。立德树人，是一项长期而艰巨的任务，需要全社会共同努力，共同推动。

2.2.基础教育学科育人的重要性

(1)基础教育作为人才培养的基石，承载着培养国民素质、传承文化、创新发展的重任。学科育人，是基础教育阶段的重要任务，它通过对学科知识的系统传授，引导学生形成科学的世界观和方法论，培养学生的批判性思维和创新能力。学科育人，不仅关乎学生个体的发展，更关系到国家未来的竞争力和社会的整体进步。

(2)在基础教育阶段，学科育人具有基础性和全面性。它不仅涵盖学科知识的传授，还包括道德教育、审美教育、劳动教育等多方面的内容。学科育人有助于学生形成完整的知识结构，培养良好的学习习惯和终身学习的意识。同时，通过学科育人，学生能够更好地认识世界、理解社会，为未来的职业生涯和社会生活打下坚实的基础。

(3)学科育人对于学生的全面发展具有重要意义。它有助于学生形成正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和社会责任感。在学科学习过程中，学生能够锻炼自己的思维能力、创新能力、实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。此外，学科育人还能够激发学生的兴趣和潜能，促进学生的个性化发展，为培养具有国际竞争力的优秀人才奠定基础。

3.3.立德树人视域下学科育人的特点

(1)立德树人视域下的学科育人，强调道德教育在学科教学中的核心地位。这种育人模式要求教师在传授学科知识的同时，注重培养学生的道德品质和社会责任感。学科育人不再是单纯的知识传授，而是将道德教育融入学科教学的全过程，使学生在学习知识的过程中，自然而然地接受道德熏陶，形成正确的价值观。

(2)立德树人视域下的学科育人，注重学生的全面发展。它不仅关注学生的学术成就，更重视学生的个性培养、情感发展和身心健康。学科育人要求教师在教学中关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，激发学生的学习潜能，促进学生的个性化成长。

(3)立德树人视域下的学科育人，强调实践性与创新性。它要求教师在教学中注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际生活和社会实践中。同时，学科育人鼓励学生勇于探索、敢于创新，培养学生的批判性思维和创新能力，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

二、高中生物学课程特点与育人目标

1.1.高中生物学课程的基本特点

(1)高中生物学课程作为基础教育的重要组成部分，具有鲜明的科学性和系统性。课程内容涵盖了生物学的多个领域，从细胞结构到生物进化，从生态学到遗传学，为学生提供了全面了解生命现象和生命规律的窗口。这种系统性使得学生在学习过程中能够逐步建立起完整的生物学知识体系。

(2)高中生物学课程强调理论与实践相结合。课程不仅注重理论知识的传授，还通过实验、观察、探究等实践活动，培养学生的动手能力和科学探究精神。这种实践性教学有助于学生将抽象的理论知识转化为具体的实践技能，加深对生物学概念的理解。

(3)高中生物学课程注重培养学生的科学素养和人文精神。课程内容中融入了生物学与社会、环境、伦理等问题的讨论，引导学生关注生物学在现代社会中的重要作用，培养学生的社会责任感和人文关怀。此外，课程还鼓励学生批判性思维和创新能力的培养，为学生的终身学习和未来发展奠定基础。

2.2.高中生物学课程育人目标的确立

(1)高中生物学课程育人目标的确立，首先应基于立德树人的根本要求，将社会主义核心价值观融入教学过程。这意味着课程目标不仅要关注学生的生物学知识学习，还要培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。例如，通过学习生物学知识，使学生认