教案三年级语文上册《太阳》说课设计_0.docxVIP

教案三年级语文上册《太阳》说课设计_0

小语第八册第三单元讲读课文《太阳》是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生理解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容非常有连续的余地，随着科学技术的开展进步，历史的接着，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。

当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生，从小敢于质疑、有独立见解、能独立考虑，同时又擅长搜集处理信息、擅长合作、敢于创新。

语文作为一门根底学科，其听说读写的过程都含有大量思维才能和制造力培养的要素。教学中，进展制造思维的培养，促使他们主动探究，积极考虑，开展学生的智力制造力，已构成许多语文老师的共识。语文教学就要结实树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定根底。

基于以上的认识，交融《太阳》一课的教材特点，我为本课教学制定了以下几个教学目的：

1.

在理解太阳的有关知识的根底上，引导学生课内外结合，拓展学习语文的空间。

2.

初步培养学生搜集、处理信息的才能。

3.

引发想象力，培养学生主动质疑的才能。

4.

学习举例子、作比拟、列数字等说明方法。

教学中，我主要从以下四步来充分调动学生的积极性：

（一）、启发谈话，激发兴趣。

兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的缘故。如此既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个磨合的时机。

（二）、利用教具，理清层次。

1、摘录。

让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程事实上确实是深化理解课文内容的过程。

2、质疑。

当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑咨询：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进展表达。

3、调整。

让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立考虑、主动探究的精神。

4、再质疑，再调整。

当材料比拟有序时，提出一个层次咨询题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。通过调整，全文材料已按几方面清晰地呈现于每位同学的桌面。

（三）、细读课文，体会写作方法。

让学生划出详细描写太阳特点的句子，明白运用数据和作比拟说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

(四)、交流，拓展

布置学生课前多渠道、多角度(人类对太阳的认识、自然科学、文学艺术、实际应用……)地搜集有关太阳的材料，在广泛搜集信息的根底上，“说”太阳。

课堂上，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍本人搜集到的信息。通过信息的交流，使学生明白信息搜集的渠道是非常多的，掌握一些信息处理的方法，让学生学有所得。在交流信息的同时，鼓舞学生开辟思路，大胆地想象、畅谈本人美妙的设想：怎么样让太阳把我们这个世界变得更加漂亮可爱。再引导学生从多角度提出本人感兴趣的咨询题，大胆质疑，培养主动质疑的兴趣才能，鼓舞学生对本人感兴趣的咨询题大胆探究，激发学生课外研究探究的兴趣热情。指导学生课后结合本人的理解感受，写诗歌、散文、小论文，作画，编写小报，用丰富多彩的作品来布置板报，展示学习成果。

整个过程以学生的操作、探究为主，使学生从课内延伸到课外，拓宽学习语文的空间，掌握初步的搜集处理信息的方法。培养制造性思维，鼓舞学生大胆探究、勇于探究，激发学生的学习热情、创新认识。