人教部编版五年级上册语文《习作即景》说课稿.docx

人教部编版五年级上册语文《习作即景》说课稿

一.教材分析

《习作即景》是人教部编版五年级上册语文的一篇课文。这篇课文通过描述作者在旅途中所见的自然景色和人文景观，表达了作者对祖国大好春色的喜爱之情。课文语言优美，描绘生动，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣，培养他们热爱祖国，热爱大自然的感情。同时，这篇课文也具有较高的文学价值，有助于提高学生的语文素养。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对课文内容的理解和感悟有一定的基础。但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，对较长的课文可能会产生抵触情绪。因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。此外，学生对自然景观和人文景观的了解程度不同，教师需要在教学中进行适当的引导和拓展。

三.说教学目标

知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对祖国大好春色的喜爱之情；学习课文中描绘景色的方法，提高写作能力。

过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解和感悟；学会从多角度观察和描绘景色，培养学生的观察力和想象力。

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱大自然的感情；学会欣赏和赞美美好的事物，培养良好的审美情趣。

四.说教学重难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学习课文中描绘景色的方法，提高写作能力。

教学难点：学会从多角度观察和描绘景色，培养学生的观察力和想象力；引导学生体会作者的情感，培养学生的情感表达能力。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在阅读、思考、讨论中提高语文素养。

教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学资源，直观地展示课文中所描述的景色，帮助学生更好地理解和感悟课文。

六.说教学过程

导入新课：以一幅美丽的自然景色图片导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注和欣赏身边的美好事物。

自读课文：让学生自主阅读课文，感受作者笔下的景色之美，体会作者的情感。

合作探究：分组讨论，让学生从不同角度观察和描绘课文中的景色，培养学生的观察力和想象力。

教师引导：教师针对学生的讨论进行点评和引导，帮助学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。

情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对某个景色的感悟，培养学生的情感表达能力。

写作练习：以课文为范例，让学生尝试自己描绘一个景色，提高学生的写作能力。

分享作品：让学生展示自己的写作成果，互相评价，共同提高。

七.说板书设计

板书设计如下：

《习作即景》

景色描绘→作者情感

八.说教学评价

对学生的评价：关注学生在课堂中的表现，包括朗读、讨论、写作等方面，全面评价学生的语文素养。

对教师的评价：教学目标是否达成，教学方法是否得当，教学过程是否流畅，教学效果是否显著。

九.说教学反思

在本节课的教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。在合作探究环节，教师应给予学生充分的自由度，让他们从多角度观察和描绘景色，培养学生的观察力和想象力。同时，教师还要注意引导studentstoexperienceandexpressemotions,sothattheycanbetterunderstandandappreciatethebeautyofnatureandhumanculture.

知识点儿整理：

课文内容理解：《习作即景》一文描绘了作者在旅途中所见的自然景色和人文景观，通过细腻的描绘和丰富的情感表达，展现了作者对祖国大好春色的喜爱之情。学生需要理解课文内容，体会作者的情感。

描绘景色的方法：课文运用了形象生动的语言和丰富的修辞手法，对景色进行了细腻的描绘。学生需要学习课文中描绘景色的方法，提高自己的写作能力。

观察力和想象力：在合作探究环节，学生需要从多角度观察和描绘课文中的景色，培养自己的观察力和想象力。

情感表达能力：学生需要结合自己的生活经验，谈谈自己对某个景色的感悟，培养自己的情感表达能力。

写作技巧：学生需要以课文为范例，尝试自己描绘一个景色，并在分享作品中互相评价，共同提高写作技巧。

文学素养：通过学习这篇课文，学生可以接触到优美的语言和诗意，提高自己的文学素养。

审美情趣：课文中的景色描绘和情感表达能够激发学生对美好事物的欣赏和赞美，培养良好的审美情趣。

自主学习能力：学生需要自主阅读课文，理解课文内容，培养自主学习能力。

合作探究能力：在合作探究环节，学生需要与同学们一起讨论，共同完成任务，培养合作探究能力。

语文素养：通过本节课的学习，学生可以在阅读、思考、讨论和写作等方面得到锻炼，提高自己的语文素养。

情感态度：学生需要学会欣赏和赞美美好的事