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心理学概念形成实验报告记录

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西南大学心理学院学生实验报告

概念形成实验室研究

摘要：本实验旨在比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的某些特点，学

习研究概念形成的过程。使用叶克斯选择器，通过向一名被试展示设计好的，按

简单和复杂空间位置概念的操作的规律来研究被试概念形成的影响因素。实验结

果表明：随着空间位置复杂程度的增加，被试想要形成概念就需要更多的尝试次

数，以及每遍按错的次数也会更多，提出的疑问尝试也更多。验证了概念的形成

遵循尝试错误——假设——检验的循环过程。

关键词：概念空间位置假设检验

1、前言

概念是反映事物本质属性的思维形式,是思维的基础。概念是代表了一类具有

共同属性的事物、事件、行动或关系，而且可以用一个特定的名称或符号来表示。

概念的属性包括定义属性和可变属性，概念学习就是通过对概念定义属性的辨

认、识别和类化来辨别正反例的。当一个人能够正确地把一个概念所有的正例识

别为正例，所有的反例识别为反例时，就可以说是学会了这个概念（郭建鹏，

2010）。对于概念形成和结构的研究,不仅在理论上为最终了解人类思维过程奠定

基础,而且在实践上也为教育中如何帮助受教育者准确迅速地掌握概念提供指

导。因此,长期以来,心理学特别是认知心理学从各个不同角度对概念形成和结构

进行了广泛的研究,提出了不同的学说。（杨治良，1986）。

目前认知关于概念形成的观点大致可分为两种：一是通过假设验证来形成概

念；二是由典型例证学习概念。认知心理学家罗斯认为，记忆中的种种概念，是

以这些概念的具体例子来表示的，而不是以某些抽象的规则或一系列相关特征来

表示的。这就是说，概念是一组对以往遇到过的、存在记忆中的该概念的一些范

例构成的。而假设检验理论是把学生看做是一个积极的信息加工者。学生是通过

提出和检验各种假设来解决种种问题的，包括概念问题。换句话说，学生始终不

断地对解决办法提出各种假设，并对之加以检验

唐彦（1992）认为鉴于自然条件下形成概念的无关因素不易控制和掌握,所

1920年hull首创了“人工概念”,用以研究概念的形成过程。迄今为止,这

种方法仍然为理学家们研究概念形成所采用。心理学家不仅对概念的形成过程进

行了研究,而且也对人工概念的研究方法和模型进行了探索.1956年Bruner报告

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西南大学心理学院学生实验报告

了他们用人工概念的方法进行的合取概念形成过程的实验研究。除了其开创性意

义以外,这一研究的成果可以概括为两个方面,一是指出并运用了“策略”这一概

念,至今，“策略”已被认知心理学家们所普遍接受和运用,成为探索认知过程的内

隐机制的重要线索。二是总结了被试在形成合取概念过程中所使用的策略,认为

被试所使用的策略不外两类四种,即同时性扫瞄,继时性扫瞄保守性聚焦和赌注性

聚焦.设计实验中的一个主要间题是使受试者的思维过程外表化。本实验探讨的

空间位置关系就是一种人工概念。

认知心理学从各个不同的角度对概念形成进行了广泛的研究的同时涌现出许

多有价值的理论和实验。国内的有关研究揭示了人工概念和真实的科学概念形成

的总趋势。杨治良教授发现人工概念形成的总趋势是渐进——突变，无明显高

原现象，而母小勇、张莉华、樊琪等人证实了真实的自然科学概念是一个渐进—

—高原——突变的过程，宋广文、王平等研究的社会科学概念形成一个逐渐上升

的过程（王平，2004）。概念形成的趋势是否仅限于这三种。本的实验目的就是

继续探寻概念形成过程的趋势和规律。

2、方法

2.1、被试

心理学院2010级学生一名

2.2、仪器和材料

叶克斯选择器EP702，种不同的空间位置设计图，笔，记录纸。

2.3实验设计

单因素被试内实验设计。自变量是不同难易程度的空间位置选择，因变量是

被试反应的错误次数。

2.4实验程序

(1)简单位置关系概念形成的实验：主试先确定好要被试形成的较简单的空间概

念，即声音和哪一个符合一定空间位置关系的电键相连，并按这一原则设计几种

具体方案，拍好程序顺序。让被试坐在屏风前，主试在屏风后面操作：推出几个