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归总应用题教案_小学三年级教案

教学目标1．使学生掌握两步应用题（归总）的结构特点和解答

方法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）．2．使学生学会列综

合算式解答，初步掌握这类应用题的解题规律．3．训练学生有条理

地分析数量关系，培养学生分析、解答应用题的能力．教学重点使学

生掌握乘、除法应用题的数量关系、结构特征和解答方法．教学难点

学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系．教学过程一、联系生

活实际，以旧引新．1．请你根据学过的乘除法数量关系，联系自己

的生活实际举例提问．①单价×数量＝总价②路程÷时间＝速度③工

作总量÷工效＝工时学生可能举例：①一个足球50元，3个足球多

少元？②我家到姥姥家相距大约120千米，坐汽车行了2小时，这辆

汽车每小时行多少千米？③王师傅用小推车为食堂运菜，每小时运80

千克，240千克的菜要几小时运完？2．改编：工人们修一条路，每天

修12米，10天修完．________？求什么？（求这条路长多少米？）

为什么？如果去掉这个问题，改成“如果每天修15米，几天修完？”

应该如何解答呢？此时，学生可能会答也可能答不出．如果有答对的，

请他说说是怎样算的；如果没有，教师提问：要想知道“如果每天修

15米，几天修完？”，就要先求出什么？（工作总量）根据哪一数量

关系求工作总量？教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们

就一起来研究这样的问题．二、尝试探索，学习新知．1．（1）出示例

5：工人们修一条路，每天修12米，10天修完．如果每天修15米，

几天修完？学生们自由读题，理解题意．教师谈话：通过读题，你

想到了那些问题，提出来供同学们思考．学生可能提出：题目中已知

几个条件，它们各是什么？要求什么问题？线段图应该怎么画？这道

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题可以先求什么？（中间问题）为什么？求出总数量后，再求什么？

为什么？经同学们思考（也可以小组讨论），师生共同解决．全班重

点讨论下面的问题：a．线段图怎样画？题中什么数量变了，什么没

变？使学生明确：为了清楚地反映数量关系，最好画两条线段，两条

线段要同样长，表示同一条路（说明工作总量是固定不变的）．b．要

求几天修完，必须先求什么？为什么？［看图分析：可以从条件出发，

已知每天修12米（工效），又知道修了10天（工时），就可以求出这

条路全长多少米？（工作总量）还可以从最后的问题出发，要求每天

修15米，几天修完？必须知道这条路全长是多少米，题目里没有给

工作总量，所以要先求出工作总量．］共同解题，说出解题方法．（学

生边回答教师边板书：这条路全长多少米？12×10＝120（米）

几天修完？120÷15＝8（天）综合算式：12×10÷15⑤请

学生说一说怎样检验？（2）教师提问：如果将第三个条件改成“每

天修20米、每天修30米、每天修40米”，问题不变，仍求几天修

完？应该怎样列式？12×10÷20＝6（天）12×10÷30＝4（天）12

×10÷40＝3（天）（3）教师提问：如果将第三个条件和问题改成“如

果要求6天修完，每天应修多少米？”应该怎样解答呢？订正：这条

路长多少米？12×10＝120（米）．每天应修多少米？120÷6

＝20（米）．综合算式：12×10÷6全班共同订正，说说你的解题思

路，每一步算式的含义．（4）教师提问：再将第三个条件改成“要求

5天修完、2天修完”，问题不变，仍求每天应修多少米？怎样列式？

12×10÷5＝24（米）12×10÷2＝60（米）2．对比质疑，归纳概

括．教师提问：比较例5、改编题，它们有什么共同点和不同点？使

学生明确：从应用题的结构上看，前两个条件是相同的，给了单一量

和数量，第三个条件和问题不同，正好互相交换了一下．从解题思路

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上看，根据前两个条件就可以求出总数（工作总量），总数量是固定

不变的（题目中一般在第一句话表示出来）．不同的是：总数量÷份

数＝每份数，总数量÷