4.2 由平行线截得的比例线段教学设计 2024-2025学年浙教版数学九年级上册.docxVIP

4.2由平行线截得的比例线段教学设计2024-2025学年浙教版数学九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：由平行线截得的比例线段

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.数学抽象：通过探究平行线截得的比例线段，培养学生抽象几何图形和建立数学模型的能力。

2.逻辑推理：引导学生运用合情推理和演绎推理，培养严密的逻辑思维能力。

3.直观想象：借助几何图形，培养学生的空间想象力和图形变换能力。

4.数学建模：将实际问题转化为比例线段问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：理解并掌握平行线截得的比例线段的性质，即两条平行线被第三条直线所截，所形成的对应线段成比例。

-重点二：能够熟练运用平行线截得的比例线段性质解决实际问题，如计算线段的长度、确定角度等。

-重点三：通过几何证明，培养学生严密的逻辑推理能力。

2.教学难点：

-难点一：理解并运用比例线段性质的证明过程，学生可能难以理解如何从已知条件推导出结论。

-难点二：在复杂图形中识别和应用比例线段性质，学生可能难以把握图形的构造和性质之间的关系。

-难点三：将实际问题转化为比例线段问题，学生可能缺乏将实际问题与数学模型之间建立联系的能力。

-举例解释：例如，在证明比例线段性质时，学生可能难以理解如何从三角形相似的角度来推导出比例关系；在解决实际问题中，学生可能难以从实际问题中抽象出几何图形，从而无法应用比例线段性质。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合例题演示，帮助学生理解比例线段性质的基本概念和应用。

2.引入小组讨论，让学生通过合作学习探索比例线段性质的不同证明方法。

3.设计实践性问题，让学生在解决问题中应用比例线段性质，提高解题能力。

4.利用多媒体展示几何图形的动态变化，帮助学生直观理解比例线段的形成过程。

5.结合实际情境设计小测验，检验学生对比例线段性质的理解和应用。

五、教学流程

1.导入新课

-详细内容：以几何图形的实际应用引入，展示生活中常见的平行线现象，如窗户的框架、书桌的边缘等，引导学生思考平行线在现实中的重要性。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-内容一：讲解比例线段性质的定义，通过几何图形的动态展示，让学生直观感受比例线段的形成过程。

-详细内容：展示一个包含两条平行线和一条横截线的图形，动态调整横截线的位置，让学生观察横截线两侧对应线段的比例关系。

-用时：10分钟

-内容二：讲解比例线段性质的证明，引导学生通过合情推理和演绎推理得出结论。

-详细内容：以一个具体的例子，通过三角形相似性的性质，引导学生证明比例线段性质。

-用时：10分钟

-内容三：讲解比例线段性质的应用，通过解决实际问题，让学生学会如何运用这一性质。

-详细内容：给出几个实际问题，如计算线段长度、确定角度等，让学生运用比例线段性质进行解答。

-用时：10分钟

3.实践活动

-内容一：让学生动手操作，通过折叠纸张来直观感受比例线段的形成。

-详细内容：提供一张长方形的纸张，让学生折叠出两条平行线和一条横截线，观察对应线段的比例关系。

-用时：10分钟

-内容二：小组合作，设计一个简单的几何问题，要求运用比例线段性质进行解答。

-详细内容：分组让学生设计问题，如“给定两条平行线和一条横截线，求横截线两侧的线段长度之比”，并要求学生证明解答的正确性。

-用时：10分钟

-内容三：进行角色扮演，模拟数学竞赛中的题目讲解，让学生上台展示自己的解题思路。

-详细内容：选择一两个学生上台，向全班讲解一个比例线段性质的应用题，其他学生作为评委提出问题。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-方面一：讨论比例线段性质的证明方法。

-举例回答：学生讨论如何利用三角形相似性来证明比例线段性质，分享不同的证明思路。

-方面二：讨论比例线段性质在实际问题中的应用。

-举例回答：学生讨论如何将实际问题转化为比例线段问题，如计算实际建筑物的尺寸比例。

-方面三：讨论比例线段性质在几何证明中的作用。

-举例回答：学生讨论在几何证明中如何巧妙地运用比例线段性质来简化证明过程。

5.总结回顾

-内容：对本节课所学的内容进行总结，强调比例线段性质的定义、证明和应用，指出本节课的重难点。

-详细内容：回顾比例线段性质的基本概念，强调其在几何证明和实际问题解决中的重要性，提醒学生在遇到相关问题时如何运用这一性质。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.