2025新课标义务教育数学(2022年版)课程标准试题库.pdf

2025新课标义务教育数学(2022年版)课程标准试题库(附含答案)

一、填空题

1.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得

(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数

学上得到不同的发展),逐步形成适应终身发展需要的核心素养

。

2.义务教育数学课程五大核心理念包括(确立核心素养导向的课

程目标)、(设计体现结构化特征的课程内容)、

(实施促进学生发展的教学活动)、(探索激励学习和改进教

学的评价)、(促进信息技术与数学课程融合)。

3.小学阶段的统计与概率包括的主题有(数据分类)、

(数据的收集、整理与表达)和(随机现象发生的可能

性)。1.义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(

发展性)。

4.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：(抽象能力)(包

括数感、量感、符号意识)、(几何直观、空间观念与创新意识)

。

5.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：(运算能力、推理

意识或推理能力)。

6.在义务教育阶段，数学语言主要表现为：(数据意识或数据

观念、模型意识或模型观念、应用意识)。

7.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调

使学生获得数学“四基”即(基础知识)、(基本技能)、(

基本思想)和(基本活动经验)发展，发展运用数学知识与方法

“四能”即(发现问题的能力)、(提出

问题的能力)、(分析问题的能力)和(解决问题的能

力),形成正确的(情感、态度和价值观)。

8.小学数学学习阶段，核心素养的主要表现为(数感)、

(量感)、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、

(推理意识)、数据意识、模型意识、应用意识、创新意

识等11个方面。

9.改变单一讲授式教学方式，注重(启发式)、(探究

式)、(参与式)、(互动式)等，探索(大单元)教学，

积极开展(跨学科的主题式学习)和(项目式学习)等综

合性教学活动。

10.课程内容组织的重点应是对内容进行(结构化整合),

探索发展学生(核心素养)的路径。

11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，

处理好(过程)与(结果)的关系；重视数学内容的直观

表述，处理好(直观)与(抽象)的关系；重视学生直接

经验的形成，处理好(直接经验)与(间接经验)的关系。

12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性

和多样性，适当考虑(跨学科主题学习);根据学生的年

龄特征和认知规律，适当采取(螺旋式)的方式。

13.有效的教学活动是(学生学)和(教师教)的统一，

(学生)是学习的主体，教师是学习的(组织者)、(引

导者)与(合作者)。

14.学生的学习应是一个主动的过程，(认真听讲)、独立

思考、(动手实践)、自主探索、合作交流等是学习数学

的重要方式。

15.教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣，引发

学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境

中(发现问题)和(提出问题)。利用观察、猜测、实验、

计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法(分析问

题)和(解决问题)。

16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学(学习结果),

还要关注学生数学(学习过程),激励学生学习，改进

(教师教学)。

17.(学业质量)是学生在完成课程阶段性学习后的学

业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以(核

心素养)为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就

具体表现特征的整体刻画。18.小学数学课程要培养的

学生核心素养，主要包括三个方面，(会用数学的眼光

观察现实世

界)、(会用数学的思维思考现实世界)、(会用数学的

语言表达现实世界)。

19.义务教育阶段，数学眼光主要表现为(抽象能力)、

(几何直观)、(空间观念)与(创新意识)。

20.小学数学核心素养具有(整体性)、(一致性)和(阶

段性),在不同阶段具有不同表现。

21.《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为：(数据

意识或数据观念)、(模型意识或模型观念)、(应用意

识)。

22.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：(运算能力)、

(推理意识)或(推理能力)。

23.通过小学数学学习，学生能够对数学具有(好奇心)和

(求知欲),了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数

学的兴趣，建立学好(数学的信心),养成良好的(学习

习惯),形成质疑问难、自我反思和勇于探索