Unit 3 Travel Reading A Grammar in Use 教学设计 -2024-2025学年高中英语上外版必修第一册.docxVIP

Unit3TravelReadingAGrammarinUse教学设计-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册

主备人

备课成员

教材分析

本单元以“TravelReading”为主题，通过阅读文章，学习与旅行相关的词汇和语法知识，如“begoingto”，“goon”，“havefun”等。内容与高中英语上外版必修第一册教材紧密相连，旨在提高学生的阅读理解和运用能力，培养学生的实际交流能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的英语阅读素养，提升其跨文化意识和交流能力。学生将通过阅读与旅行相关的文本，学习词汇和语法，提高理解和运用英语的能力，同时增强对多元文化的理解和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语词汇量和基础语法知识，能够进行简单的日常交流。在阅读方面，学生能够理解一些基础的故事和说明文，但对复杂的旅行文章理解程度有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有一定的兴趣，尤其是对旅行主题的内容。他们在学习过程中表现出较强的观察力和分析能力，但部分学生可能在学习语法时感到困难。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对旅行相关的词汇和短语不够熟悉，影响阅读理解。此外，学生在学习语法时可能对“begoingto”和“goon”等时态的区分感到困惑。此外，学生的阅读速度和理解深度可能不足以支撑他们在阅读旅行文章时的需求。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《GrammarinUse》和高中英语上外版必修第一册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如旅行相关的图片和视频片段，以丰富教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组活动和互动学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前发放关于旅行计划的语法点介绍，让学生预习“begoingto”和“goon”的用法。

-设计预习问题：围绕旅行阅读的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Howdopeopleusuallyplanatrip?”或“Howdodifferentculturesapproachtravelplanning?”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解旅行计划的语法点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张关于旅行的图片或播放一段旅行视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解旅行相关的时态和表达，如“WearegoingtovisittheGreatWalltomorrow.”和“Wehavefunthereeveryyear.”

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享他们的旅行经历，并运用所学语法点描述。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如时态混淆的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享旅行经历，并练习运用语法点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解旅行计划的语法点。

-实践活动法：通过小组讨论和分享，让学生在实践中掌握语法应用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于旅行计划的写作任务，要求学生运用所学语法点撰写一段描述。

-提供拓展资源：提供一些旅行相关的英语网站或书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作