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研究报告

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基于思政教育的生物课堂核心素养的实现

一、思政教育与生物课堂核心素养概述

1.1.思政教育的内涵与价值

(1)思政教育作为我国教育的重要组成部分，其内涵丰富、价值重大。思政教育以马克思主义为指导，旨在培养学生坚定的理想信念、正确的世界观和人生观、高尚的道德品质和社会责任感。其内涵体现在对社会主义核心价值观的传承与弘扬，对中华民族优秀传统文化的研究与传承，对当代中国社会主义发展的理解和认识。

(2)思政教育的价值在于其对于培养德才兼备社会主义建设者和接班人的重要作用。通过思政教育，学生能够树立正确的政治方向，坚定对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的道路、理论、制度、文化的认同。在思想上，学生能够形成科学的世界观、人生观和价值观，从而在行为上展现出良好的道德品质和社会责任感。同时，思政教育还能增强学生的集体主义精神和爱国主义情感，培养学生的创新能力和实践能力，使其成为符合时代要求的高素质人才。

(3)在当前国际形势和国内发展的大背景下，思政教育更显得尤为重要。一方面，面对西方文化的冲击，思政教育有助于学生坚守本民族的优秀传统，树立民族自尊心和自信心。另一方面，在快速发展的社会主义市场经济条件下，思政教育能够帮助学生树立正确的经济观念，培养他们的诚信意识和职业道德。总之，思政教育对于实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

2.2.生物课堂核心素养的构成要素

(1)生物课堂核心素养的构成要素是多方面的，涵盖了知识、能力、情感态度与价值观等多个维度。在知识层面，学生需要掌握生物学的基本概念、原理和规律，理解生命现象的本质，形成系统的生物学知识体系。在能力层面，学生应具备观察、实验、分析、推理、批判和创造性思维等能力，能够运用所学知识解决实际问题。在情感态度与价值观层面，学生应培养对生命现象的敬畏之心，尊重自然规律，树立科学的世界观和价值观。

(2)具体来看，生物课堂核心素养包括以下几个方面：首先，科学素养，要求学生能够运用科学方法探索生命现象，形成科学的思维方式；其次，人文素养，强调学生理解生命的社会意义，尊重生命的多样性和价值；再次，实践能力，要求学生能够在实际操作中运用生物学知识，解决实际问题；最后，创新素养，鼓励学生具备创新意识和创新能力，为生物科学的发展贡献力量。

(3)此外，生物课堂核心素养还涉及跨学科素养和国际视野。跨学科素养要求学生能够将生物学知识与物理学、化学、地理学等其他学科知识相结合，形成综合的学科素养。国际视野则要求学生关注全球生物科学的发展趋势，了解国际生物科学研究的最新动态，培养具备国际竞争力的生物科学人才。这些核心素养的全面发展，有助于学生成为具有全面素质的生物科学人才。

3.3.思政教育与生物课堂核心素养的关联性

(1)思政教育与生物课堂核心素养的关联性体现在多个层面。首先，在知识传授过程中，思政教育有助于学生理解生物学知识的内涵和价值，从而增强学习的自觉性和主动性。例如，在讲解生物进化论时，思政教育可以引导学生认识到自然界的发展规律，培养学生辩证唯物主义的科学态度。

(2)在能力培养方面，思政教育与生物课堂核心素养相辅相成。思政教育强调道德品质和社会责任感，有助于学生在生物实验、观察等活动中展现出严谨、负责的态度，从而提高实验技能和观察力。同时，思政教育还能培养学生的创新精神和团队协作能力，为生物科学的研究和发展提供有力支持。

(3)在情感态度与价值观方面，思政教育与生物课堂核心素养相互促进。思政教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于学生在面对生物科学中的伦理问题、环境保护等问题时，做出符合社会主义核心价值观的判断和选择。此外，思政教育还能够激发学生对生物科学的热爱，培养他们的社会责任感和使命感，为生物科学事业的发展贡献力量。

二、思政教育在生物课堂教学中的融入策略

1.1.教学目标中的思政教育融入

(1)教学目标中的思政教育融入，首先体现在明确课程思政的教学理念。教师需在制定教学目标时，将思政元素与生物学科知识相结合，使学生在学习生物知识的同时，接受思政教育。例如，在讲述生物多样性的内容时，可以强调保护生物多样性的重要性，引导学生树立生态文明观念。

(2)在具体教学目标的设定上，思政教育融入需注重培养学生的社会责任感和使命感。教师可以通过设置与生物科学相关的实际问题，如环境保护、食品安全等，引导学生思考如何在解决实际问题的过程中，体现出社会主义核心价值观。这种目标的设定，有助于学生在实践中形成正确的道德判断和行为准则。

(3)思政教育融入教学目标，还要求教师在评价标准上体现思政教育的要求。评价不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的思想道德素养和情感态度。例如，在评价学生的实验报告时，除了