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研究报告

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小学数学“问题解决”教学的策略

一、问题解决教学概述

1.问题解决教学的意义

(1)问题解决教学在小学数学教育中具有重要意义。它不仅有助于学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。通过问题解决教学，学生能够在实际情境中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高他们的综合运用数学知识的能力。此外，问题解决教学还能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，使学生在学习过程中享受到探索和发现的乐趣。

(2)问题解决教学有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。在解决问题的过程中，学生需要运用已有的知识和经验，同时也要不断地进行思维创新。这种过程能够帮助学生打破传统思维模式，勇于尝试新的方法，从而提高他们的创新意识和创新能力。在当今社会，创新是推动社会进步的重要力量，因此，问题解决教学对于培养学生的创新精神具有重要意义。

(3)问题解决教学有助于提高学生的社会适应能力。在现实生活中，人们常常会遇到各种各样的问题，如何有效地解决问题是每个人都需要面对的挑战。通过问题解决教学，学生能够在模拟现实生活的情境中锻炼自己的问题解决能力，学会如何与他人合作、沟通和协调，从而提高他们的社会适应能力。这对于学生未来的成长和发展具有深远的影响。

2.问题解决教学的特点

(1)问题解决教学具有实践性和应用性。在这一教学模式中，学生不再是被动地接受知识，而是通过解决实际问题来主动探索和建构知识。这种教学方式强调将数学知识应用于实际情境中，让学生在实践中理解和掌握数学概念，提高他们解决实际问题的能力。

(2)问题解决教学注重培养学生的自主性和合作性。在这一过程中，学生需要独立思考、自主探究，同时也要学会与他人合作，共同解决问题。这种教学模式鼓励学生发挥团队精神，通过交流与讨论，相互学习、相互启发，从而提高他们的沟通能力和团队合作能力。

(3)问题解决教学具有动态性和生成性。在这一教学模式中，教师不再是知识的传授者，而是引导学生探索、发现和构建知识的过程。学生通过不断地尝试、修正和反思，逐步形成自己的理解。这种动态的、生成性的教学过程，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，同时也有利于培养学生的创新精神和批判性思维。

3.问题解决教学的目标

(1)问题解决教学的首要目标是培养学生的数学思维能力。通过引导学生参与问题解决过程，学生能够学会如何运用数学知识和方法分析问题、解决问题，从而提高他们的逻辑推理、抽象思维和创造性思维。这一目标旨在使学生能够将数学知识内化为自己的认知结构，形成独立思考和解决问题的能力。

(2)问题解决教学的目标还包括提升学生的自主学习能力。在这一过程中，学生需要主动寻找信息、探索方法、总结规律，并在这个过程中形成自己的学习策略。这样的教学有助于培养学生的自我管理能力，使他们能够在没有外部压力的情况下，自主学习、自我驱动，为终身学习奠定基础。

(3)问题解决教学还致力于促进学生全面发展。通过解决实际问题，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养良好的道德品质、合作精神、沟通能力和创新意识。这一目标旨在使学生在知识、技能和素质等方面得到全面发展，为适应未来社会的发展需求打下坚实的基础。

二、问题设计策略

1.问题情境的创设

(1)问题情境的创设应紧密联系学生的生活实际，以激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，在教授分数概念时，可以设计一个关于家庭分蛋糕的情境，让学生通过解决分配问题来理解分数的意义。这样的情境不仅能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，还能激发他们探索数学知识的内在动力。

(2)问题情境的创设要具有挑战性和层次性，以满足不同学生的学习需求。教师可以根据学生的认知水平和学习进度，设计不同难度的问题情境。对于基础较好的学生，可以提供更复杂的数学问题；对于基础较弱的学生，则可以设计更简单的数学问题。通过层次分明的问题情境，有助于学生逐步提高解决问题的能力。

(3)问题情境的创设应注重情境的真实性和趣味性。真实的情境能够让学生在解决问题的过程中感受到数学的应用价值，而趣味性的情境则能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，在教授几何知识时，可以设计一个关于设计校园绿化区域的情境，让学生在解决实际问题的同时，学习几何图形的应用。

2.问题难度的把握

(1)在问题难度的把握上，教师需要充分考虑学生的认知水平和学习进度。问题的难度不宜过低，以免学生感到无聊，也不宜过高，以免学生感到挫败。适宜的问题难度应能激发学生的思考，让他们在解决问题的过程中既能体验到成功的喜悦，又能感受到挑战的乐趣。为此，教师需要对学生的已有知识、能力进行准确评估，以确保问题的设计既具有挑战性，又符合学生的实际能力。

(2)问题难度的把握还应注意逐步提升