《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册.docx

《秋词(其一)》《十一月四日风雨大作》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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单位：

一、设计意图

亲爱的同学们，今天我们要一起走进诗的殿堂，感受古人的豪情壮志。我们将会学习《秋词(其一)》和《十一月四日风雨大作》这两首诗，通过分析诗句，体会诗人的情感，提升我们的文学素养。在课堂上，我会引导大家品味诗句，感受诗人的情感，激发你们对诗歌的热爱。让我们一起期待这场心灵的盛宴吧！??????

二、核心素养目标

1.培养学生审美感知，引导学生通过诗句感受古人的豪情壮志，提升对诗歌艺术价值的鉴赏能力。

2.增强文化理解，让学生了解诗人的创作背景，体会古人的情感世界，增进对传统文化的认识。

3.培养思维发展与提升，通过分析诗句，引导学生运用比较、归纳等思维方法，提高语文思维能力。

4.强化语言积累与建构，通过背诵、模仿等活动，丰富学生的诗歌词汇，提高语言表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级上册之前，已经接触过一些简单的古诗词，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。他们可能已经学习过一些基本的文学常识，如诗的分类、作者生平等，但针对《秋词(其一)》和《十一月四日风雨大作》这样较为经典的诗词，他们对具体内容的理解可能还比较有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对语文学习充满好奇心，对古诗词有着天然的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，开始能够运用比较和对比的方法来分析文本。学习风格上，有的学生善于通过朗读来体会诗歌的韵律美，有的学生则更倾向于深入挖掘诗句背后的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

对于七年级的学生来说，理解古诗词中的意象和隐喻可能是一个挑战。他们可能难以把握诗人复杂的情感表达，尤其是在面对一些较为抽象的比喻时。此外，由于古汉语与现代汉语的差异，学生可能对一些词汇和句式感到陌生，这也是他们学习过程中可能遇到的困难之一。因此，在教学过程中，需要特别注意引导学生逐步克服这些障碍。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《秋词(其一)》和《十一月四日风雨大作》的文本，以及七年级上册语文课本。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的历史背景资料、诗人介绍、图片以及与诗中意象相关的视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备投影仪、音响设备，以便播放诗歌朗诵视频和背景音乐，增强课堂氛围。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供便签纸和彩色笔，鼓励学生进行合作学习和创意表达。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段秋季风景的视频，引导学生观察画面，分享自己眼中的秋天。

-提问：“同学们，你们知道秋天有哪些著名的诗词吗？”

-引出课题：“今天，我们就来学习两首描写秋天的经典诗作——《秋词(其一)》和《十一月四日风雨大作》。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一首诗《秋词(其一)》

1.朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。

2.分析诗歌的意象，如“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，引导学生体会诗人高远的志向。

3.探讨诗句中的比喻手法，如“便引诗情到碧霄”，让学生理解比喻的妙处。

-第二首诗《十一月四日风雨大作》

1.朗读诗歌，让学生初步感受诗人的爱国情怀。

2.分析诗歌的背景，介绍诗人陆游的经历，帮助学生理解诗歌的深层含义。

3.解读诗句中的象征意义，如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，让学生体会诗人的爱国之情。

3.实践活动（用时15分钟）

1.诗歌朗诵：邀请学生分组，每组选择一首诗进行朗诵，其他学生担任评委，评选出最佳朗诵组。

2.诗句接龙：随机抽取诗句的开头，让学生接下一句，锻炼学生的记忆力和反应能力。

3.诗画创作：让学生根据诗歌的意象，画出心中的秋天，培养学生的审美能力和创造力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

1.诗歌意象的比较：让学生比较两首诗中的意象，如“鹤”和“风雨”，探讨它们在诗中的象征意义。

2.诗人情感的对比：分析两首诗中诗人的情感变化，如《秋词(其一)》中的豪情壮志和《十一月四日风雨大作》中的忧国忧民。

3.诗歌的艺术特色：讨论两首诗在语言、结构、表达手法等方面的艺术特色。

5.总结回顾（用时5分钟）

-提问：“今天我们学习了哪两首诗？它们分别表达了怎样的情感？”

-总结：“通过学习《秋词(其一)》和《十一月四日风雨大作》，我们感受到了诗人的豪情壮志和爱国情怀。诗歌是中华民族的文化瑰宝，希望同学们能够继续欣赏和传承。”

-强调重难点：“本节课的重难点在于理解诗歌的意象和情感，以及欣赏诗歌的艺术特色。希望同学们在课后能够继续深入阅读，提升自己的文学素养。”

六、拓展与延伸

1.提供与本