九年级物理上册 12.3研究物质的比热容教学实录 （新版）粤教沪版.docxVIP

九年级物理上册12.3研究物质的比热容教学实录（新版）粤教沪版

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设计意图

本节课通过实验探究，引导学生理解比热容的概念，掌握测量物质比热容的方法，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。同时，结合课本内容，让学生了解比热容在实际生活中的应用，提高学生的科学素养。

核心素养目标

1.培养学生运用科学探究方法，观察、分析实验现象，提出假设，验证结论的能力。

2.培养学生运用物理知识解释实际问题的能力，提高科学思维和科学探究意识。

3.增强学生合作学习、交流分享的意识，培养团队协作精神。

学情分析

九年级学生在物理学科上已具备一定的知识基础，对物理现象有一定的观察和思考能力。然而，在研究物质的比热容这一章节，学生可能存在以下情况：

1.知识层面：学生对热量、温度等基本概念有一定了解，但对比热容这一概念的理解可能存在模糊，需要通过实验和实例来加深理解。

2.能力层面：学生在实验操作方面有一定基础，但可能缺乏独立设计实验、分析实验数据的能力。此外，学生在运用物理知识解释实际问题时，可能存在思维定势，需要引导他们跳出固有思维框架。

3.素质层面：部分学生可能对物理学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高。同时，学生在团队合作、交流分享方面可能存在不足，需要加强培养。

4.行为习惯：学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，影响教学效果。此外，部分学生可能存在抄袭实验数据、不认真完成实验报告等不良行为。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计比热容测量实验，让学生亲自操作，观察现象，培养实验技能和科学探究能力。

2.讨论法：引导学生就实验结果进行讨论，鼓励学生提出问题，分享观点，提升交流能力和批判性思维。

3.讲授法：结合实验结果，讲解比热容的理论知识，帮助学生建立完整的知识体系。

教学手段：

1.多媒体演示：利用视频、动画等媒体展示比热容的原理和实验过程，增强直观感受。

2.互动软件：运用教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中体验实验过程，提高学习兴趣。

3.实验器材：提供实验所需器材，确保每位学生都有机会亲手操作，增强实践能力。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一个新的物理概念——比热容。在日常生活中，我们经常会遇到温度变化的情况，比如冬天取暖、夏天制冷等。那么，是什么因素决定了物体温度变化的大小呢？今天，我们就通过实验来探究这个问题。

二、新课讲授

1.知识讲解

（教师）首先，我们来回顾一下热量和温度的概念。热量是物体之间传递的能量，温度则是表示物体冷热程度的物理量。那么，比热容是什么呢？比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。它的单位是焦耳每千克摄氏度（J/kg·℃）。

2.实验演示

（教师）接下来，我将演示一个比热容的实验。首先，我会准备两个相同的烧杯，分别装入质量和温度相同的两种不同物质。然后，我将用酒精灯对两个烧杯同时加热，观察它们的温度变化情况。

3.学生观察

（学生）我们观察到了，在相同的加热时间内，两个烧杯中的物质温度上升的幅度不同。这说明，不同物质的比热容是不同的。

4.分析实验结果

（教师）根据实验结果，我们可以得出结论：比热容是物质的一种特性，不同物质的比热容不同。接下来，我们来分析一下，为什么不同物质的比热容会有所不同。

5.比热容的影响因素

（教师）比热容的大小与物质的种类、状态有关。一般来说，固体物质的比热容较小，液体物质的比热容较大，气体物质的比热容最大。此外，物质的密度、分子结构等因素也会影响比热容的大小。

三、课堂练习

1.实验探究

（教师）请同学们分组进行实验，探究不同物质的比热容。实验过程中，注意观察实验现象，记录实验数据。

2.数据分析

（学生）通过实验，我们得到了不同物质的比热容数据。接下来，我们来分析这些数据，看看能否得出一些规律。

3.规律总结

（教师）根据同学们的实验结果，我们可以总结出以下规律：相同质量的物质，比热容越大，温度变化越小；相同温度变化的物质，比热容越大，吸收或放出的热量越多。

四、课堂小结

1.知识回顾

（教师）今天我们学习了比热容的概念、测量方法以及影响因素。希望大家能够掌握这些知识，并在实际生活中运用。

2.课后思考

（教师）请同学们思考以下问题：比热容在实际生活中有哪些应用？如何根据物质的比热容来选择合适的材料？

3.作业布置

（教师）请同学们完成以下作业：

（1）回顾本节课所学内容，整理笔记。

（2）查找资料，了解比热容在实际生活中的应用。

（3）设计一个实验，探究不同物质的比热容。

五、课堂反思

1.教学效果

（教师）本节课通过实验演示、小组合作等方式，让学生亲身体验比热容的测量过程，提高