4.3.3利用“边角边”判定三角形全等 教案 北师大版数学七年级下册.docx

分课时教学设计

《4.3.3利用“边角边”判定三角形全等》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课的主要内容是探索三角形全等的第三种判定方法——“边角边”,为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，以“问题串”的形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验，为以后的证明打下基础。

学习者分析

由于是学生已经学习了全等三角形的概念及性质，并且在前两节掌握三角形全等的判定方法：SSS和ASA(AAS)的基础上学习的内容。因此让学生经过自主探索、动

手操作总结出判定条件三，从而解决较为简单的数学问题难度不大。但是本节课的学习，估计学生会产生以下困难：

1.学生会在原有知识的基础上，对于多种方法的选择产生模糊，甚至没有解题思路。

2.当题目中没有直接可用的边或角相等的条件时，需要通过间接条件寻求时，有一些学生产生障碍。

3.学生会在寻找两边的夹角相等时，出现障碍，错误使用边边角。

4.当图形比较复杂时，对学生的识图能力和逻辑思维能力是一个挑战，部分学生在发现三角形全等时出现困难，同时容易找错对应关系。

5.在实际教学中不同的学生会出现不同的教学问题，注重个体差异。

教学目标

1.探索发现和掌握三角形全等的判定定理“边角边”定理.

2.能应用“边角边”定理和全等三角形性质，解决有关线段相等、角相等的计算与推理问题

3.培养用已学知识分析、解决新问题的创新意识和情趣，增强自信.

教学重点

探索并理解SAS判定方法.

教学难点

会用SAS判定方法证明两个三角形全等

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：新知导入

教师活动1:

1.全等三角形的判定(SSS):

三边分别相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或SSS。

2.全等三角形的判定(ASA):

两角及其夹边分别相等的两个三角形全等，简写为“角边角”或ASA。

3.全等三角形的判定(AAS):

两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等，简写为“角角边”或AAS。

学生活动1:

学生回忆思考，积极举手回答

活动意图说明：

通过回顾复习，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，在回忆旧知识的同时，自然切入本节课所要学习的内容.

环节二：三角形全等的判定(SAS)

教师活动2:

如果已知一个三角形的两边及一角，那么有几种可能的情况呢?每种情况下得到的三角形都全等吗?

边一边一角边一角一边

尝试·思考：

如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角，情况会怎样呢?小组合作，选择两条线段和一个角作为三角形的两边及其夹角，并用尺规作出这个三角形。你作的三角形与同伴作的一定全等吗?

2.5cm3am40

学生活动2:

学生动脑思考，回答已知一个三角形的两边及一角的集中可能情况。

学生动手操作作图，得出已知三角形的两边及其夹角，所作的三角形全等。

步骤：1.画一线段AB,使它等于3cm;

2.画∠MAB=40°;

3.在射线AM上截取AC=2cm;

4.连接BC.

△ABC就是所求的三角形.

学生总结全等三角形的判定定理：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写为边角边”或SAS。

M

M

40°

AB

所作的三角形全等.

全等三角形的判定(SAS):

两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写为边角边或SAS。

符号语言表示：在△ABC和△ABC中，

A

BC

A

B

要点提醒：

1.相等的元素：两边及这两边的夹角.

2.书写顺序：边→角→边

两边和其中一边的对角分别相等的两个三角形不一定全等.

AB回顾上述作图过程，请你总结已知三角形的两边及其夹角，用尺规作这个三角形的方法和步骤。

A

B

如图，已知线段a,c,∠α,用尺规作△ABC,使BC=a,AB=c,∠ABC=∠α。

a作法：

a

(1)作一条线段BC=a;

(2)以点B为顶点，以BC为一边，作角∠DBC=∠α;

(3)在射线BD上截取线段BA=c;

(4)连接AC,△ABC就是所要作的三角形.

AD

水

BC

尝试·交流：

如果“两边及一角”条件中的角是其中一边的对角，情况会怎样呢?

如图，已知△ABC的AB边和边长为1的AC边，以及AC边的

对角∠B,你能用尺规确定顶点C的位置吗?把你作的三角形与同伴作的进行比较，由此你发现了什么?与同伴进行交流。

学生总结已知三角形的两边及其夹角，用尺规作三角形的方法和步骤。

学