ChatGPT类生成式人工智能在管理专业教学领域的运用探索.pdf

产业与科技论坛2024年第23卷第19期

ＣｈａｔＧＰＴ类生成式人工智能

在管理专业教学领域的运用探索

□俞婷婷

【内容摘要】人工智能技术正在融入各行各业、改变社会ꎬ推动生产生活各领域向智能、便利的方向发展ꎬ然而ꎬＣｈａｔＧＰＴ的问世ꎬ引

发了人们对生成式人工智能技术在教育领域应用的怀疑和担忧ꎬ大量学者针对其风险进行了讨论ꎬ国家也出台了«生

成式人工智能服务管理暂行办法»规范、鼓励生成式人工智能技术在各个领域的应用ꎮ在此风险挑战与发展优势并存

的背景下ꎬ本文总结ＣｈａｔＧＰＴ类生成式人工智能技术的突出功能与风险ꎬ针对ＣｈａｔＧＰＴ类生成式人工智能技术在高等

教育尤其是管理专业教育领域的运用进行了深度思考ꎬ提出一些应用方法和建议ꎮ

【关键词】ＣｈａｔＧＰＴꎻ生成式人工智能ꎻ风险防控

【基金项目】本文为２０２１年度扬州大学教学改革研究项目创新创业教育改革专项课题(编号:ｙｚｕｃｘ２０２１－２Ａ)研究成果ꎮ

【作者简介】俞婷婷(１９８３—)ꎬ女ꎬ江苏扬州人ꎬ扬州大学商学院讲师ꎬ博士ꎻ研究方向:风险管理

人工智能技术自兴起以来在各行各业得到了迅速的发展ꎬ激励教育工作者们积极地探索和创新人工智能技术与教育深

其应用已遍布智能监控、智能交通系统、智能家居、医学影像等度融合的方式ꎬ推动传统教育的变革ꎮ然而２０２２年１１月３０

多个领域ꎬ在教育领域也早有渗透ꎬ如利用人工智能图像识别日ＣｈａｔＧＰＴ的问世ꎬ引发了人们对生成式人工智能技术在教育

进行机器批改试卷ꎻ通过人工智能语音识别纠正和改进发音ꎬ领域应用的怀疑和担忧ꎬ大量学者针对其风险进行了讨论ꎬ各

通过人机交互协助老师为学生进行在线答疑等(马丽等ꎬ国也针对其风险提出了相应的限制措施ꎮ２０２３年国家网信办

２０１９)ꎮ人工智能技术自身的成熟发展以及相关政策的出台ꎬ也联合国家发展改革委、教育部、科技部、工业和信息化部、公

理论知识的掌握程度ꎬ又能够对学生的实践能力和综合素质进

行考核ꎬ这样才能使考核方式与新的教学模式相匹配ꎬ使二者【参考文献】

相互促进ꎬ从而提高学生学习的积极性ꎮ[１]王国亮ꎬ张青ꎬ王涛.基于深度学习的线上线下混合式教

例如ꎬ在强化实践教学环节增加一些开放性的课题、课程设学———以专业基础课程“材料科学基础”为例[Ｊ].教育教学论

计、团队任务等作业ꎬ对应的成绩考核不仅要考虑作业的完成质坛ꎬ２０２１ꎬ３２:７５~７８

量和答辩效果ꎬ也要考虑学生完成过程中所展现出的沟通能力、[２]钟琮.中级财务会计“线上＋线下”混合教学模式改革探讨

领导能力和持续学习能力的表现ꎮ此外还可采用生生互评、小[Ｊ].财会学习ꎬ２０１９ꎬ３:１６７~１６８

组互评形式ꎬ让学生在评价中进一步通过和他人成果的对比加[３]杜凌云ꎬ黄成麟ꎬ鲁辉虎ꎬ等.基于教学矿井“矿井通风”理

深对知识的理解ꎮ另外ꎬ还可以将学生参与的创新创业大赛、撰实一体化教学改革[Ｊ].煤矿安全ꎬ２０１５ꎬ４６(４):２１９~２２０ꎬ２２４

写的小论文和专利作为创新能力考核项计入平时成绩中ꎬ同样[４]李国华.交互式教学方法浅议[Ｊ].中国成人教育ꎬ２００９ꎬ１１:

[９]

以附加分的形式纳入课程的考核体系之中ꎮ１１２~１１３

三、结语[５]裴春秀ꎬ杨春英.交互式教学模式研究[Ｊ].湖南科技学院

采用线上线下混合式教学模式ꎬ依托学习通ꎬ建立线上视学报ꎬ２００７ꎬ５:１３７~１３９

频学习资源库ꎬ以线上预习的方式ꎬ让学生提前了解本堂课所[６]阚哲ꎬ李凤实ꎬ王晓蕾ꎬ等.安全工程类创新型人才培养模式

涉及的相关内容ꎬ解决该课程课时紧张、内容广泛、学生基础探讨[Ｊ].煤矿安全ꎬ２０１８ꎬ４９(３):２２９~２３１

薄弱等问题ꎮ理论与案例相结合ꎬ以具体事故案例作为安全[７]吴迪ꎬ许宜申ꎬ张晓俊ꎬ等.新工科背景下大学生双创能力