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数学史在初中数学教学中的运用策略探索

摘要：数学史是数学文化的重要组成部分，它对激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习成绩和培养學生数学文化等多方面具有重要的作用，因此，教师要注重转变自身观念，在教学中有效融入数学史，从多种途径挖掘数学史料，运用多种有效方法开展数学史教学，从多个方面发挥数学史的育人价值，才能有效达到数学史在初中数学教学中的运用。

关键词：数学史；初中数学；运用策略

数学发展史是数学文化的重要组成部分，而数学文化对激发学生数学学习兴趣、培养学生数学思维和探究精神、拓宽学生数学视野、帮助学生更好地理解数学概念与规律、丰富学生解决问题的思想方法、提高学生数学学习成绩有重要意义，因此，教师要重视在初中数学教学中融入数学史，对学生进行数学文化的渗透教育，以全面发挥数学史的育人价值。

一、转变观念，明悟意义

数学发展史是整个数学学科内容的重要组成部分，它对培养学生数学文化、激发学生数学学习兴趣、提高数学教学成效等多方面具有重要意义，因此，在数学教学中融入数学史教育十分有必要。

1.数学史有利于激发学习兴趣

数学发展史中包含着数学家科学探究的故事、科学严谨的工作态度与精神、数学成就及其对人类的贡献、经典有趣的数学问题等内容，把这些内容融入数学教学中，能增强数学教学的趣味性，从而提高学生数学学习兴趣。例如古代的“鸡兔同笼”问题、“鸽巢”问题、“神奇的莫比乌斯带”问题，都能引起学生对数学的探究兴趣。

2.数学史有利于理解知识

在教学中融入数学史，既能让学生了解数学文化的来历与形成过程、数学文化的特点和价值，又能丰富课堂教学资源，拓展学生的学习内容，还能促进学生对数学知识的理解和掌握，利用数学史来帮助学生进一步理解所学知识。例如，在教学方程中的“移项”“合并”时，可为学生讲解公元825年国外数学家阿尔的“还原”“对消”产生历史，能加深学生对“移项”“合并”两个数学概念的理解。

3.数学史有利于拓展思维

数学史中包含丰富的数学思想方法及其产生发展的历史，能对教材知识起到很好的补充作用，不但丰富了数学课程的教学资源，拓宽了学生的数学视野，还有利于教师在数学史讲解中向学生传授数学思想方法，拓展学生的数学思维。例如，2019苏州市中考数学试题第15题，就是关于我国祖先发明的“七巧板”的计算问题，如果在教学中融入“七巧板”发展史，就能让学生掌握我们祖先发明的“燕几图”“蝶几图”“匡几图”，了解古人的智慧，使学生掌握各种基本图形的运用方法，提高解题效率；再如，可以用刘徽的“割圆术”向学生传授转化的数学思想方法；可以用勾股定理的发展历史、“刘徽与《海岛算经》”的故事，向学生传授数形结合的思想方法，通过种种数学史在课堂上的有效融入，能对学生的数学学习起到重要的帮助作用。

二、挖掘更新，丰富素材

虽然数学史在教学中有着重要的应用价值，但是每个版本的初中数学教材中，对数学史的介绍内容比较少，要运用数学史开展教学，就需要教师从多种途径挖掘数学史素材，这样才能给初中数学教学提供丰富的数学史资源。

1.多方挖掘，丰富资源

数学史素材主要从教材、教辅书、数学史书籍中获得，但这些数学史素材往往是比较单一或陈旧的，因此，更需要教师拓宽挖掘的途径，教师可以从古今中外数学家的故事、我国古代和现代的数学成就、数学概念或规律的产生与发展历程的资料、数学在生活和科学技术中的应用等方面挖掘数学史素材，此外，教师还可以从网络或报刊中更便捷地挖掘数学史素材。例如，在苏教版七年级数学下册教材《二元一次方程组》这一节内容中，介绍了我国古代数学名著《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题，本节课习题2中介绍了我国古代的《算法统宗》书中有关客房的一首诗，这些都是数学史的重要素材，也是数学计算的趣味性问题，通过挖掘这些数学史素材，能为课堂教学提供丰富的教学资源，有利于激发学生对数学问题的探究兴趣。

2.不断更新，增强认知

随着数学成就的发展和信息技术在数学研究中的应用，数学史的内容不断得到更新，近几年来国内外发生的数学大事件，都使数学史的内容得到了丰富。运用最新数学史进行教学，能改变学生对数学史的古板认识，更能激发学生的数学学习兴趣，使学生深刻认识到数学与现实生活的联系。例如，教师可以利用2002年北京国际数学家大会的成果，对学生进行数学史教育，让学生感受最新数学成就，如“算子代数”“数学软件”“生物数学”“组合数学”等前沿数学知识，能增加学生对数学知识应用的了解，更有利于发挥数学史和数学成就的育人价值。

三、多元教学，提升实效

要提高数学史在初中数学教学中的运用效果，使数学史发挥更大的作用，教师需要改进传统单一的口述讲解方法，灵活运用多种方法将数学史融入教学中。

1.活用榜样法，提升兴趣

古今中外的数学发展史，介绍了许多伟大的数学家，他们都取得了巨大成就，为数学学科的建立、发展作出了重要贡献