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《函数的最大（小）值》教学设计

授课教师：刘云鸽

授课时间：2024年10月22日

函数的最大（小）值

【学习目标】：

1.理解函数的最大（小）值及其几何意义.

2.通过实例，使学生体会到函数的最大（小）值是函数图象的最高（低）点的纵坐标.

3.培养学生数形结合分析问题的能力.

【重点】：函数最大（小）值及其几何意义；

【难点】：利用函数单调性求函数的最大（小）值.

（一）提出问题，建立模型

问题1哪一个点是最高点？

设计意图：随着问题的提出，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（二）概念形成，研究模型

问题2如何用数学语言定义函数的最大值？

问题3类似的，你能用数学语言定义函数的最小值吗？

函数的最大值与最小值统称为函数的最值.

名称

定义

几何意义

函数的最大值

函数的最小值

设计意图：让学生自主概括得到函数最大（小）值的概念，提高学习效果。

（三）概念深化，模型特征

问题4是不是所有的函数都存在最大（小）值？请举例。

问题5函数取到最大（小）值时，x的值只有1个吗？

问题6函数最值是函数的局部性质还是整体性质？

设计意图：让学生更加准确把握函数最大（小）值特点，深化对的函数最大（小）值概念的理解。

（四）模型应用

例1（利用函数图象求最值）

已知函数，求的最大值、最小值。

例2（利用函数单调性求最值）

已知函数

（1）证明：函数在上单调递减；

（2）求函数在[1,5]上的最值。

例3（生活中函数最值应用）

将进货单价为40元的商品按50元一个出售时，能卖出500个，已知这种商品每涨价1元，其销量就减少10个，为得到最大利润，售价应为多少元？最大利润为多少？

设计意图：通过丰富的教学活动，走出教材，体会数学的应用价值，培养学生积极思维的学习习惯引导学生建立正确的价值观。

（五）当堂检测

1.函数的值域为（）

A.[0,3]B.[-1,0]C.D.[-1,3]

2.函数的最大值为（）

A.1B.2C.D.

设计意图：联结试题了解学生学习情况，通过落实“学-测-评”，从而实现教与学的协调平衡，找到目标差，及时进行补偿教学，确保当堂完成教学任务。

（六）课堂小结

1.函数的最大（小）值的概念；

2.应用图象和单调性求最值的一般步骤.

设计意图：增强学生对本节课主要内容的掌握程度，让学生对本节课有整体把握。

（七）课后作业

课本P81练习3，学习笔记P59函数最大（小）值.

设计意图：学生课下完成，巩固本节课学习内容。