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第5单元17盼名师版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

第5单元17盼名师版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计，本课选自《语文》六年级上册第五单元，通过讲述主人公盼盼对母亲的深切思念，引导学生体会亲情的力量，培养学生的情感共鸣。课文内容贴近学生生活，有助于激发学生阅读兴趣，提升学生的人文素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美情趣与审美创造能力、思维品质与语文运用能力。通过阅读《盼》一文，学生能够体会亲情之美，增强对传统文化的认同感；通过分析盼盼的形象，提升学生的审美鉴赏能力；通过文本解读和语言表达，锻炼学生的思维和语言表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备一定的语文基础，能够理解课文中的基本内容，具备一定的阅读理解能力。他们对家庭、亲情有一定的认识，能够从日常生活中感受到亲情的温暖。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品有一定兴趣，喜欢通过阅读来感受情感和体验生活。他们在阅读过程中，能够运用已有的知识储备进行分析和思考。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更习惯于与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解课文情感表达时遇到困难，难以把握盼盼对母亲的思念之情。此外，对于文中一些较为复杂的句子结构和修辞手法，学生可能需要教师引导才能更好地理解和掌握。在阅读过程中，学生也可能因为缺乏生活经验而难以产生共鸣。因此，教师需要通过多种教学手段，帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》六年级上册教材，包括课文《盼》和相关练习册。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如盼盼与母亲的温馨瞬间，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，以便学生进行小组合作学习。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过提问：“同学们，你们有没有特别想见的人？为什么？”引导学生分享自己的亲情故事，激发学生对亲情的思考和表达欲望。

2.展示一张家庭温馨的图片，引导学生观察并描述图片内容，引出课文《盼》的主题。

3.介绍课文作者和写作背景，激发学生对课文的好奇心。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，教师引导学生分段朗读，注意停顿和语气，让学生初步感知课文内容。

2.分析盼盼这一人物形象，引导学生思考盼盼对母亲的思念之情，以及这种情感对盼盼的影响。

3.探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在表达情感方面的作用。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组讨论，根据课文内容，绘制盼盼与母亲相见的场景，锻炼学生的想象力和创造力。

2.学生以小组为单位，编写一篇以亲情为主题的短文，分享自己的亲情故事，提高学生的写作能力。

3.学生通过角色扮演，模拟盼盼与母亲相见的场景，加深对课文情感的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论盼盼对母亲的思念之情，举例回答：

-盼盼在课文中提到：“我盼啊，盼啊，盼得花儿都谢了。”这句话表达了盼盼对母亲的思念之情。

-盼盼在梦中见到母亲，醒来后泪水涟涟，这表明盼盼对母亲的思念已经深入骨髓。

2.学生讨论课文中的修辞手法，举例回答：

-“我盼啊，盼啊，盼得花儿都谢了。”这句话运用了夸张的修辞手法，生动地表达了盼盼的急切心情。

-“母亲的手，像温暖的阳光。”这句话运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了母亲的手给盼盼带来的温暖。

3.学生讨论盼盼这一人物形象，举例回答：

-盼盼在课文中表现出了对母亲的深深思念，这体现了她纯真、善良的品质。

-盼盼在等待母亲的过程中，表现出了坚强和勇敢，这表明她是一个勇敢的孩子。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文中的亲情主题和修辞手法。

2.学生分享自己在实践活动中的收获，如绘画、写作、角色扮演等方面的体会。

3.教师总结本节课的重难点，强调亲情的重要性和修辞手法在表达情感方面的作用。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生深入理解课文《盼》的内容，培养他们的文化理解与传承意识、审美情趣与审美创造能力、思维品质与语文运用能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生对课文《盼》的理解更加深入。他们能够把握课文的主旨，理解盼盼对母亲的深切思念，以及这种思念