我和虫”儿交朋友.pdfVIP

“虫”字家族

教学目标：

1、培养学生分析汉字的能力，达到自主识字的目标。

2、通过观察“虫”字的演变过程，了解“虫”部件的字大多与“虫”类有关，学习带“虫”

部件的字。

3、通过自主观察，学生能够发现并简单说出形声字的构字规律，并在此基础上识记其他形声

字，增强识字的兴趣。

一、回忆故事，激趣导入

师：孩子们，还记得这首儿歌吗？（出示儿歌《写字很有用》）一起读一读。儿歌讲的是谁

和谁的故事？（出示：蜜蜂、蚂蚁的图片和汉字）是呀，自从蜜蜂和蚂蚁意识到写字的重要

性后，开始用心地学写字了。这两天蜜蜂发现了一个天大的秘密，急忙写信给蚂蚁。

二、追根溯源，探究“虫”字

1、猜一猜

师：哎呀，这信上写的是什么字呢？谁来猜一猜？（出示“虫”的象形字，边猜边出示演变

过程）

2、解析“虫”的汉字演变过程。

老祖先最初写“虫”字时，头尖尖的，身子长长、弯弯曲曲的，长得像什么？（蛇）对，

虫字最初的意思就是指“蛇”。渐渐地，虫字的形状改变了，意思也发生了变化，现在呀，

“虫”多指动物中的昆虫类，也指类似昆虫的小动物。

3、书写“虫”字

师：咱们看看现在的“虫”字，一起准确地读两遍。谁能给它组词？

（1）观察“虫”在田字格中的位置，怎样写漂亮？

（2）师写“虫”字（一笔短竖，二笔横折稍稍往里收，三笔横。长竖在竖中线上，写得又直

又稳，提起笔重，逐渐向右上走，点稍长）

（3）生写“虫”字。（口头评：同学们写字真用心，把中间的部件写扁，竖竖在竖中线上，

真棒！）

师：原来信上写的是个“虫”字，蜜蜂和蚂蚁与“虫”字有什么关系呢？生：都有“虫”字。

（出示“蜜蜂”、“蚂蚁”）和两个小伙伴打声招呼吧？（齐读，贴字卡）它们俩都是“虫”

字家族的成员。（板书课题：“虫”字家族）

三、创设情境，趣味识字。

师：一个是天上飞的，一个是地上爬的，竟然是同一个家族的，真是不可思议！“虫”字家

族里还有其它成员吗？两只小动物很好奇，写信商量，各自去寻找“虫”字家族的成员。一

个阳光明媚的早晨，小蜜蜂飞到花丛中，左瞧瞧，右看看，它遇到了谁呢？

1、出示“蝴蝶、蜻蜓”图片

生：蝴蝶、蜻蜓

出示图片+汉字

师：你们觉得蝴蝶和蜻蜓是虫字家族的成员吗？为什么呀？

生：是，因为他们都有虫字旁。

师：你真个细心的孩子！

师：谁来和他们打声招呼？（出示字卡、指名读）

师，真棒！一下就认识了两位朋友，一起叫出它们的名字。（齐读、贴字卡）

过渡：同学们太聪明了，那老师出个谜语考考大家。

2、“蚊”

空中有一兵，嗡嗡叫不停。棍棒它不怕，专门把人叮。（蚊子，出示字卡片，指名读）

师：蚊子也是虫子家族的成员吗？（出示对话框：它是虫字家族的成员吗？）

生：是！

师：一起叫出他们的名字（齐读、贴字卡）

3、学习形声字。

（1）师：这个“蚊”字，你有什么好办法记住它吗？

生：左边“虫”字，右边“文”字。

师：“虫”是它的偏旁，表示什么？

生：表示它是昆虫类的（动物中的昆虫类）

师：右边的字读什么，读右边的字，再读整个字，发现了什么？

生：读音一样！

师：是的，“蚊”字的偏旁是“虫”，（虫表示他们是动物中的昆虫类，表意思，是形旁；

右边的“文”字和整个字的读音相同表示读音，是声旁，这样的字叫“形声字”）

（2）（出示：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，蚂蚁）师：那么，这些都是是形声字吗？同学们想一想，

谁来说说？

生：……蜻

师：（出示：蜻蜓、蝴、蝠）除了“蜻”还有蝶、蜻蜓、蜜蜂，蚂蚁，右边的部分和整个字

读音一样或者读音相似，都是形声字。

（3）齐读这些形声字

小结：学习了形声字，有时也可以运用形声字的声旁猜字的读音，这也是识字的好方法！

这天蜜蜂的收获可真大呀，又迫不及待地给小蚂蚁写信了。

四、形声结合，自主识字。

师：小蚂蚁收到信，兴高采烈地给蜜蜂回信了，因为它也找到了很多虫字家族的成员。你们

看：

出示：蜈蚣、蚯蚓、蝌蚪、螃蟹、虾

1、观察

师：小朋友们帮小蚂蚁看看，它们是虫字家族的成员吗？

生：是

师：它们不仅是虫字家族的成员，它们的名字都是形声字呢！运用形声字的特点，和同桌一

起，试着猜猜这些字的读音。

（请生读，读一个出示一张图片）

“蜈蚣”：你怎么知道这样读？

2、运用形声字的规律认字、记字。

师：自由读一读，运用形声字的特点把这些字牢牢记住。（自由读）

（边出示齐读边贴字卡）

五、趣读儿歌，巩固识字。

师：蜜蜂和蚂蚁认识了“虫”字家族的这么多成员，高兴得唱起了儿歌

1、读儿歌（带读，齐读，拍节奏读）

蝴蝶花间捉迷藏，蜻蜓半