教案三年级语文上册《燕子》教学札记_7.docx

教案三年级语文上册《燕子》教学札记_7

《燕子》是苏教版小学第八册第二单元的一篇讲读课文。课文描写了燕子爽朗可爱的模样和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

本文语言清新明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一呼之欲出，字里行间流露出了对春天的喜欢和燕子的喜欢之情。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们关于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开场，就为学生播放了一段明丽春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感遭到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深入的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。如此，防止了单调乏味的分析，让学生在轻松的气氛中读明白了课文。

二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的时机。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说本人的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充满的勃勃活力。在学生学习第二段课文时，让学生本人来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把本人的感受读出来。如此，学生就能比拟灵敏地说出本人独特的见解，有利于学生个性的展示。

三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读明白它，必需要与生活联络起来学，才能学得灵敏，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说本人去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么如此说呢？学生通过与生活联络，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感受。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依照本人已有的知识，谈谈你还能够用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的爽朗可爱时，让学生联络已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，和风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。如此不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。