教案三年级语文上册《燕子》片断赏析_3.docx

教案三年级语文上册《燕子》片断赏析_3

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老师：我们明白了第一自然段写出了燕子的俊俏外形，我们一起来读一读。

（学生有感情的朗读）

老师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了爽朗灵巧的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者如此写完好吗？（老师成心设下圈套，以疑促思）

（学生一楞，但立即有几只小手举起）

学生1：我觉得如此写不完好。

学生2：我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了爽朗灵巧的小燕子”如此才完好。

学生3：那还有爪子呢？

学生2：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）

学生4：我觉得如此写太罗嗦。

老师：那你们认为怎么样写才好呢？

（学生哑然）

老师：再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）

学生5：依然课文里的好，由于作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能表达燕子的特点的。（打破了咨询题的思维定势）

学生6：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能表达燕子特点，能够略去不写。

（学生通过讨论，本人钻出圈套，真正理解了写作方法）。

学生7：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。

（联络平时作文理解非常好）

老师：你们说的真好，作者抓住了最能表达燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜爱的小动物吗？

（一石激起千层浪，学以致用，鼓舞学生举一反三，立即小手如林）

学生8：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光荣夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。

学生9：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只爽朗可爱的小白兔。

学士10：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这确实是我家的大花猫。

学生11：我觉得他没说出猫的特点，如此说也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。

（学生不仅利用写作方法会说，还会评，这真是一大进步。）

学生12：还可在耳朵前加上“三角形”的，由于猫的耳朵是三角形。

（课堂气氛到达高潮）

课例评析：

这堂课可谓气氛爽朗，充分发挥了学生的主体性，老师一开场成心质疑，设下圈套，让学生本人探究，最终钻出圈套，老师适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后老师又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵敏，锻炼了学生的制造思维，提高了写作水平。

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