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ISSN1009-3044E-mail：wltx@

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第20卷第30期(2024年10月）ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术

Vol.20,No.30,October2024Tel：+86-551

“计算思维+人工智能”赋能大学计算机课程教学改革与创新

肖乐，钱振江，严卫，李鑫

（常熟理工学院计算机科学与工程学院，江苏常熟215500)

摘要：以强化计算思维能力为目标，探索一种“计算思维+人工智能”为核心的课程体系。充分利用国内一流平台资源和

地方高校特色的SPOC案例，打造线上线下相结合的混合式教学模式。通过深度整合计算思维与多学科知识，加强专业

间的融合思维训练。强调“多学科”与“计算思维”的有机结合，激发学生的创新意识，培养具备复合知识和跨学科应用

能力的复合型人才。

关键词：计算思维；人工智能；大学计算机；教学改革；人才培养

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044(2024)30-0151-03

开放科学（资源服务）标识码(OSID)：

0引言些问题和困境。

高校大学计算机基础教育承载着高等教育阶段1.1学生计算机水平参差不齐

的重要使命，即培养非计算机专业学生具备计算思维由于本课程主要面向大学一年级学生，学生群体

能力。计算思维作为一种与理论思维和实验思维并的计算机基础呈现出显著的差异性。不同省份、不同

驾齐驱的思维模式，已成为“互联网+”、大数据和人工学校的学生在计算机掌握能力上存在明显的差距，这

智能时代不可或缺的思维工具，也是大学生必须具备种差异化的起点使得学生在学习本课程时面临不同

[1]

的重要素养。2024年两会政府工作报告强调“人工的挑战。在教学改革中，必须坚守“学生为中心”的教

智能+”理念，培育一批具备解决社会和自然问题能力学理念，充分尊重学生的个性差异和认知特点。探索

的计算思维人才，促进高校高质量教育体系建设，推并实践混合式教学模式，充分激发学生的学习潜能，

动高校计算机人才培养质量的全面提升。本文聚焦帮助学生根据自身的学习进度和能力水平进行自主

于应用型本科高校大学计算机基础课程在教学内容学习，从而实现教学目标的统一与学生个体差异的尊

重塑、教学模式改革以及教学质量评价等方面的教学重之间的良好平衡。

改革与创新探索，为提升计算机教学水平，培养一流1.2课程学分不断压缩

的应用型人才提供新思路。

大学计算机基础课程的内容广泛而深入，涵盖了

1高校大学计算机基础教育中的问题与困境

计算机多个专业领域的知识，然而教学课时却相对有

非计算机专业的计算机课程长期以来一直是教限。在有限的时间内高效完成教学任务并达成教学

学改革的关键领域和难点所在。当前，大学计算机课目的，必须对教学内容进行精细的优化和筛选。突出

程的教学目标已经发生了深刻变革，它不再局限于教