教科版六年级上册科学《电磁铁》教案.docx

六上《能量》单元教学设计2 电磁铁

六上《能量》单元教学设计

【教材简析】

本课是教科版小学《科学》六年级上册笫三单元《能量》其次课。通过上一课的学习，学生已经生疏了电可以产生磁，并经受了用通电线圈做电生磁试验，为理解电磁铁的原理打下了基

础。本课主要对电磁铁这一山电生磁的最直接应用的装置开两个方面的争论活动,制作电磁铁与争论铁钉电磁铁的南北极。学生在自主探究与小组合作学习中建立和完善科学概念。

【学情分析】

电磁铁在学生的生活中应用格外广泛，身边可以找到很多实例。但是对于大局部同学来说在身边的哪些电器应用了电磁铁了解不够，由于学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要写生疏电磁铁的构造和原理。然后再争论电磁铁的南北极。六年级的学生科学探究力量应有了肯定的根底，因此本节课就以在连续培育学生的科学探究力量的前提，在教师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去生疏电磁铁的构造和原理，去争论电磁铁的南北极。

【教学目标】科学概念目标

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的根本性质。

转变电池正负极的连接方法或转变线圈缠绕的方向会转变电磁铁的南北极。科学探究目标

1?学会制作铁钉电磁铁。

2.能通过重复试验来收集电磁铁南北极的证据，运用比较和归纳的方法从试验证据中觉察电磁铁南北极转变的规律。

科学态度目标

1?能养成认真细致、合作争论的品质。

2.能照实地记录和描述有电磁铁南北极转变的证据。科学、技术、社会与环境目标

初步了解电磁铁南北极转变在日常生活中的应用。

【教学重难点】

重点：制作铁钉电磁铁；转变电池正负极接法或转变线圈缠绕的方向会转变电磁铁的南北

极。

难点：掌握肯定变量，做争论电磁铁南北极的试验，通过分析推理，帮助学生建立“转变电池正负极的连接方法或转变线圈缠绕的方向会转变电磁铁的南北极”这一科学概念。

【教学预备】

学生探究：每组1号电池一节，电池盒一只，长约8厘米的退磁铁钉1根，长约IOO厘米的绝缘导线1根，大头针一盒、指南针一只；作业本。

教师演示：1号电池一节，电池盒一只，大头针一盒，指南针一只，磁铁一块，长约8厘米退磁的铁钉1根。电脑课件。

【教学过程】

一、直接导入,开门见山

通过直接提醒课题，知道本节课的主题，为整个探究埋下伏笔。

读课题《电磁铁》你们在生活中见过电磁铁吗？教师给大家把他其中的一员请到了现场，恩，就这么简洁的一样东西竟然敢自称自己为电磁铁，关键里面有磁铁两个字，在三年级时我们学过要能成为磁铁要具备最根本的性质，有磁性。那怎么检验它有没有磁性？

这是一枚铁钉，怎么检验它有没有磁性？

上节课我们学过通电线圈能产生磁性，那假设把导线绕在这枚铁钉上，它能变得有磁性

吗？

二、探究活动：带线圈的铁钉有磁性吗？

“在线圈上绕导线”的制作步骤说明

(PPT出示)“在线圈上绕导线”的制作步骤说明

左手握钉尾，先打一个结，再把导线沿同一个方向绕在铁钉上。

线圈绕40圈左右，导线再打一个结固定。

带线圈的铁钉有磁性吗？

(1)指导试验步骤：

连通电源，把绕有线圈的铁钉钉头幕近大头针，看能不能吸引？断开电源，观看试验变化。

〔2〕留意：电路为短路，电路不能长时间接，好的方法是一端接入电池盒，另一端握在手

上，用时，可以轻触电池盒上金属局部。组内留意合作?

学生领材料开头试验。

汇报试验现象。得出这种装置在通电时产生磁性，断电时磁性消逝。我们觉察用电可以制造磁铁了，所以命名为电磁铁。

归纳下电磁铁组成：线圈，铁芯〔强调芯字〕。四、电磁铁南北极的争论

设问：

磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？

〔演示检验电磁铁南北极的试验〕

学生分组试验探究：用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。

将通电后的绕有导线的铁钉一端靠近指南针的任意一极，再用铁钉的另一端靠近指南针的任意一极。

3?汇报试验结果：钉头是〔〕极，钉尾是〔〕极。

4.提问：观看各组试验数据，觉察了什么？可能什么缘由造成了电磁铁南北极方向不一样？预设①可能是由于电池正负极接入方向不同

②可能是由于线圈缠绕的方向不同

板书：线圈的绕法：顺时针逆时针〔师生共同演示〕你是哪一种？；板书：电池连接方法：正负负正；

5选择你们组认为最有可能的因素，设计试验。

争论问题：电磁铁的南北极与〔 〕因素有关吗?

猜测：电磁铁的南北极与〔转变的条件：〔

不转变的条件：〔

提问：我们的猜测是否正确？如何来证明？

〕因素有关。

〔提示：我们争论电池正负极的介入方向对电磁铁南北极的影响时，线圈的缠绕方向能不能转变。在争论线圈缠绕方向对电磁铁南北极的影响时，电池的正负极接入的方向能不能转变〕：

预设1：在电池正