1.1思维的含义与特征 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修3逻辑与思维.docx

1.1思维的含义与特征教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修3逻辑与思维

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

1.1思维的含义与特征教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修3逻辑与思维

本章节从思维的含义入手，深入探讨思维的特征，引导学生理解思维的本质及其在生活中的应用。结合教材内容，设计教学活动，帮助学生建立对思维概念的科学认识，提升逻辑思维能力。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的高中政治学科核心素养，包括提高学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力。学生将通过学习思维的含义与特征，培养批判性思维和逻辑推理能力，增强对哲学思考的理解，提升在现实问题分析中的思辨能力和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本章节学习前，已经具备了一定的哲学基础，对概念、范畴有一定的理解。他们可能对“意识”、“存在”等哲学概念有所接触，对简单的逻辑推理也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对哲学思维和逻辑推理的学习通常表现出较高的兴趣，尤其是在探讨思维的本质和作用时。学生的学习能力上，逻辑思维和抽象思维能力是关键，他们需要通过实例和案例分析来加深理解。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉辅助来学习，如图表和图形，而另一些学生则可能更偏向于通过文字和逻辑推理来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解思维的抽象概念时可能遇到困难，特别是对“思维”这一核心概念的内涵和外延进行区分。此外，将抽象的哲学理论应用于具体情境的分析中，可能会让学生感到挑战。此外，学生的逻辑推理能力如果不足，也可能影响他们对思维特征的深入理解。因此，教学中需要通过实例教学和互动讨论来帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《逻辑与思维》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如思维导图、逻辑推理案例分析视频等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列日常生活中的逻辑推理案例，如购物时的价格比较、新闻报道中的事实判断等，引导学生思考思维在生活中的重要性。

-回顾旧知：简要回顾学生已知的逻辑推理基础，如命题、推理规则等，为引入新概念做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解思维的含义、特征，包括思维的直接性、间接性、概括性和能动性等。

-举例说明：通过具体的案例，如科学家通过实验验证理论、侦探通过线索推理案件等，帮助学生理解思维的特征。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨思维在不同学科中的应用，如数学、物理、文学等。

3.案例分析（约15分钟）

-学生活动：分组讨论，分析提供的案例，如文学作品中的思维运用、历史事件中的决策过程等。

-教师指导：在学生讨论过程中，适时提供反馈和指导，帮助学生深入理解思维在具体情境中的应用。

4.思维训练（约20分钟）

-学生活动：进行思维训练练习，如逻辑推理题、思维导图绘制等，提升学生的逻辑思维和创造性思维。

-教师指导：在学生练习过程中，观察学生的思维过程，及时纠正错误，鼓励学生独立思考。

5.小组合作（约15分钟）

-学生活动：分组进行小组合作，完成一个与思维相关的项目，如设计一个逻辑游戏、编写一个故事等。

-教师指导：监督小组合作过程，确保每个学生都能参与其中，并适时提供帮助。

6.总结与反思（约10分钟）

-学生活动：各小组分享项目成果，总结思维在项目中的应用。

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调思维在学习和生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

7.作业布置（约5分钟）

-学生活动：布置课后作业，包括阅读相关材料、完成思维训练题等。

-教师说明：强调作业的重要性，提醒学生按时完成。

8.课堂评价（约5分钟）

-学生自评：学生反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习效果等。

-教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，给予学生反馈。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-思维与认知心理学：介绍认知心理学中关于思维过程的研究，如认知负荷理论、问题解决策略等。

-哲学史上的思维理论：探讨不同哲学流派对思维的理解，如古希腊哲学家对思维的探讨、现代哲学中的思维分析方法。

-逻辑学发展简史：介绍逻辑学的发展历程，包括形式逻辑、数理逻辑等不同分支的发展。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《认知心理学导论》一书，了解思维过程中的认知机制。

-推荐学生阅读《西方哲