七年级语文上册第23课《死海不死》的教案.docVIP

七年级语文上册第23课《死海不死》的教案

内容预览：

《死海不死》教案

教学目的

一、学习本文说古道今，运用神话故事、传闻和数据说明事物的方法。

二、了解死海的特点及其缘由，相识精确数据的说明作用。

教学设想

一、采纳导读法，引导学生读懂课文，明白事物的发展改变。

二、教学时数：一课时。

【附】有关资料

死海，原来在希伯来语中被称为盐海，湖面海拔为—400米，是世界陆地的最低点。死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。──摘自《世界地理教学参考书》

教学过程

一、课前预习（出示小黑板）：

1、说明词语：

（安稳无恙）恙，读ｙàｎｇ，安然无恙的样子，没有遭遇什么病害或灾祸。

〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不愿悔改。

〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。

〔谕告〕告知，使人知道。

2、下列说明是死的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

A失生去命B不顾性命、坚决C不活动、不敏捷D不通的E指干枯F古板G没有生物

①那时，死海真的要死了！（A、E）

②这也许就是死海得名的缘由吧！（G）

③真是死海不死。（G、A）

④受神灵保佑，屡淹不死。（A）

二、审题，导入新课

《死海不死》是一篇介绍地理学问的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传闻，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。死海不死这个标题看似冲突，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既死又不死。全文写得有条不紊，饶好玩味。

三、分析课文

1请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，老师订正）。

第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。

其次部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成死海。

第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今日和明天。

2结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。（学生探讨，老师归纳）

在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推想它得名的缘由；继而从另一个角度，通过举例和援引传闻，把死海浮力之大说得既形象又奇妙；最终，综合死海与死海不死的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区分于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。

3提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？（在学生回答的基础上老师小结）

探讨明确：死海水中含有许多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今日最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的相识经验了漫长的过程，最终依靠科学才揭开了大自然的隐私。文章先引用一个古老的神话传闻，反映了远古时代人们对死海成因的探究。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的相识过程，读起来也引人入胜。

4提问：引用神话传闻，在说明死海中起到什么作用？

学生探讨，老师总结：在学问小品中，往往引用一些神话传闻，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传闻、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传闻，对说明死海不死是一个很生动的例证。虽说是传闻，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际状况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传闻中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更奇妙的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。

5提问：课文中为什么要引用大量数据？

探讨归纳：学问小品的写作目的，是为了传播科学学问。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根究竟还是要让读者对说明对象有一个科学的相识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用详细数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样咸