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以物理课堂创新性导思，促学生学科核心素养发展

摘要：濮阳市全面推行课堂6+1模式，结合我校多年探索实行的“疑、探、展、评、练”教学模式，我校制定出了适合我校的“导、思、探、展、评、练”的新教学模式，我认为最关键的是导思这两个环节，尤其是导思的创新性直接影响学生一节课的学习质量。

关键词：物理课堂创新性导思物理学科核心素养

物理课堂导思是指在物理教学过程中，教师通过设计问题、情境或实验，引导学生主动思考物理现象背后的规律和原理，并尝试提出自己的见解和解决方案的过程。导思的核心在于“引导”和“思考”，即教师通过巧妙的设计，激发学生的好奇心和探索欲，使学生在思考中学习和成长。

物理学本身具有抽象性和逻辑性，学生容易感到枯燥。通过创新性导思，可以将抽象的物理知识与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣；学生可以学会观察现象、提出问题、设计实验、分析数据并得出结论，从而形成科学的思维方式；学生可以在探索中提出新的想法和解决方案，培养创新能力；学生可以学会从多角度分析问题，并运用所学知识解决实际问题，增强问题解决能力。

在具体的物理课堂上可以实施以下创新性导思：

一、问题导向学习

通过提出开放性问题，引导学生主动探索和解决问题。在物理课堂中，教师可以设计一些与生活实际相关的问题，激发学生的思考。

案例1：能量守恒问题。教师提出问题：“如何设计一个节能的过山车轨道？”学生需要运用能量守恒定律，分析过山车在不同高度的动能和势能转化，设计出既安全又节能的轨道。

案例2：电路设计问题。教师提出问题：“如何设计一个节能的楼道照明系统？”学生需要运用电路知识，分析串联和并联电路的特点，设计出能够根据光线自动调节亮度的照明系统。

二、实验探究法

教师可以通过设计探究性实验，引导学生观察现象、提出问题、设计实验并得出结论。

案例1：探究摩擦力。教师提出问题：“摩擦力的大小与哪些因素有关？”学生通过设计实验，改变接触面的粗糙程度、压力大小等变量，观察摩擦力的变化，并总结规律。

案例2：探究光的折射。教师提出问题：“光在不同介质中传播时会发生什么现象？”学生通过实验观察光从空气进入水中的折射现象，并尝试解释折射定律。

三、情境模拟与角色扮演

让学生在情境中进行角色扮演和决策的教学方法。在物理课堂中，教师可以通过情境模拟，将抽象的物理知识与实际生活联系起来。

案例1：太空探索任务。教师设计一个“太空探索任务”，学生扮演宇航员，需要解决在太空中遇到的物理问题，例如如何利用动量守恒定律、离心运动以及近心运动调整飞船的轨道。

案例2：自然灾害救援。教师设计一个“地震救援任务”，学生扮演救援队员，需要运用力学知识设计救援工具，例如如何利用杠杆原理撬开倒塌的建筑物。

四、跨学科整合

物理与其他学科有着密切的联系，跨学科整合可以帮助学生从多角度理解物理现象，并培养综合解决问题的能力。

案例1：物理与艺术的结合。教师设计一个“光影艺术”项目，学生需要运用光学知识设计一个光影装置，并结合艺术元素创作出具有美感的作品。

案例2：物理与工程的结合。教师设计一个“桥梁设计”项目，学生需要运用力学知识设计一座桥梁，并考虑材料的强度、结构的稳定性等因素。

五、反思与反馈

通过反思，学生可以总结学习过程中的经验和教训；通过反馈，教师可以了解学生的学习情况，并提供针对性的指导。

案例1：实验反思。在完成实验后，学生需要撰写实验报告，总结实验中的成功经验和不足之处，并提出改进建议。

案例2：项目反馈。在完成跨学科项目后，教师组织学生进行小组展示和互评，学生通过反馈了解自己的优点和不足，并学习他人的经验。

实施中确实也存在一些问题，比如许多学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考的习惯；教师缺乏创新性教学经验；物理课堂时间有限，难以深入展开创新性活动；传统的评价体系侧重于知识掌握，难以全面评估学生的创新能力和科学思维。所以教师可以从简单的问题和实验开始，逐步引导学生适应主动思考的学习方式；学校可以为教师提供创新性教学方法的培训，帮助教师掌握创新性导思的策略；合理安排时间，教师可以将创新性活动与常规教学相结合，例如在实验课或项目课中开展创新性导思；完善评价体系，学校可以建立多元化的评价体系，将学生的创新能力、科学思维和问题解决能力纳入评价范围。

物理课堂创新性导思是培养学生科学思维和创新能力的重要途径。通过问题导向学习、实验探究法、情境模拟、跨学科整合和反思反馈等策略，可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的综合能力和问题解决能力。尽管在实施过程中会面临一些挑战，但通过合理的策略和持续的努力，教师可以逐步克服这些困难，为学生创造一个更加开放和创新的学习环境。

在未来的物理教学中，教师应更加注重学生的主动思考和探索，将创新性导思作为教学的重要组成部分，帮助学生在物理学习中不仅掌握知识，更培养