不简单的杠杆 教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版.docxVIP

不简单的杠杆教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版

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设计思路

本节课以教科版六年级上册科学教材《杠杆》章节为基础，结合实际生活实例，通过引导学生探究杠杆原理及其应用，培养学生的科学思维和实践能力。课程设计注重理论与实践相结合，通过小组合作、实验操作等活动，让学生在自主探究中掌握杠杆的基本知识，提高科学素养。

核心素养目标

培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，提升观察、实验、分析和解决问题的能力。通过杠杆原理的学习，强化学生的科学思维，增强对数学和物理知识的跨学科应用能力。同时，培养学生团队合作精神和科学态度，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备基础的物理知识和数学知识，如简单的几何图形、质量与重力、平衡条件等。对于杠杆的概念，学生可能有一定的直观理解，但缺乏系统性的理论知识和应用能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验和探究活动有较高的兴趣。学生在解决问题时倾向于动手操作和观察，具备一定的合作学习能力。部分学生可能对抽象概念理解困难，需要更多直观的演示和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解杠杆原理时可能遇到的概念抽象、计算复杂等问题。对于如何将杠杆原理应用于实际问题，学生可能缺乏实际操作经验和创造性思维。此外，学生在团队合作中可能存在沟通不畅、分工不均等问题，影响学习效果。

教学资源

-软硬件资源：杠杆模型、弹簧秤、滑轮、砝码、直尺、三角板

-课程平台：多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-信息化资源：杠杆原理动画、相关科学实验视频

-教学手段：实物演示、小组讨论、实验操作、课堂竞赛

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生观看杠杆原理的科普视频，并记录下视频中的关键概念和实验现象。

-设计预习问题：围绕杠杆原理，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出问题：“杠杆的支点位置对杠杆的平衡有何影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过在线平台的互动功能，查看学生提问和回答的情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解杠杆原理的基本概念。

例如，学生通过阅读，了解到杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考并记录：“为什么杠杆的动力臂和阻力臂的长度会影响杠杆的平衡？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交一份包含预习笔记和提出问题的电子文档。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解杠杆原理，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出杠杆原理，激发学生的学习兴趣。

例如，讲述阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬动地球。”

-讲解知识点：详细讲解杠杆原理，结合实例帮助学生理解。

例如，通过讲解杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握杠杆原理。

例如，让学生分组进行杠杆平衡实验，观察不同动力臂和阻力臂长度对平衡的影响。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，解答学生关于杠杆在实际生活中的应用的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验杠杆原理的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解杠杆原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握杠杆原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解杠杆原理，掌握杠杆的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据杠杆原理，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，设计一道关于