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解读《义务教育数学课程标准（2022年版）》素材

通过阅读《义务教育数学课程标准（2022年版）

解读》一书第十章第三节（一）的相关内容，使我

对数学综合与实践领域的主题选取有了进一步的明

确。

书中指出：综合与实践的主题，既要符合义务

教育阶段数学课程的总目标及内容要求，也应彰显

这一领域内容的特殊功能与目标定位。之前老师们

会认为书上给了什么内容，我就教什么内容，教师

在教学中还停留在“双基与双能”的目标导向之下，

或者认为该领域教学并不承载考试的任务，因此有

的一带而过，有的甚至不开展。教学中还是以讲授

为课堂的主要成分，学生主要是被动接受。这样就

无法彰显综合与实践的特殊功能与目标定位。

为了转变老师们的理念，改变现状，《2022年

版课标》在四个学段都提供了一些主题活动或项目

学习内容，就是给课程实施者提供了一些可以实施

的蓝本和素材，所以当读到：综合与实践的主题，

可以从《2022年版课标》或教材中选取，也可以结

合本地区、本学校的资源条件自行开发设计……我

就想到了我们学校5月份开展的3个小时的“跳蚤

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市场”，就是由第一学段的主题活动“欢乐购物街”

主题实践活动演变而来的。全校师生共同参与，师

生共同布展的场景，讨价还价的真实场景，校园沸

腾了。学生有了充足的时间体验当老板、挑选商品、

购物、付账、找钱等等生活与数学、数学与审美、

数学与美术等等相关的知识在不经意间发生了。在

学校老师的展台还加入了为困难家庭学生的义卖，

更加丰富了学生生活经验，也进行了思想品德的教

育和渗透。正是有了这样的阐释和说明，为学校、

教师创造性地对“综合与实践”设计和实施活动提

供了理论支撑和较大的空间，鼓励老师们大展身手、

大胆创新，勇于实践。

我作为课程的实施者，我们教研组在线上教学

期间，利用周末设计了“自制量角器”“自制圆规”

等主题实践活动。学生以课本中的内容开展了自学，

通过独立思考到家庭成员集思广益，手机查找资料，

通过抖音视频等方式进行了自制学具的主题实践活

动。学生由刚开始的畏难，到一次比一次好的结果，

到成功后的喜悦，到用自制的学具去测量、去画圆，

最后到录制视频等，学生们在不知不觉在完成了“高

难度”的学习任